唐建藍(lán)

【摘 ? ?要】詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義重大。當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有孤立的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的講解、不重視對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶方法的講授等兩方面突出的問(wèn)題。為此，本文提出了解決問(wèn)題的兩種對(duì)策，具體為運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)發(fā)音，簡(jiǎn)化英語(yǔ)詞匯的記憶。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.176

英語(yǔ)學(xué)科作為初中階段學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力以及將來(lái)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造有著十分重要的意義。但是，由于多種原因，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，特別是在詞匯學(xué)習(xí)上感到枯燥無(wú)味，以致讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得舉步維艱，時(shí)間一長(zhǎng)，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，這樣也就無(wú)法來(lái)談提高能力了，而作為教師，也就談不上提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性了。

詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言的最小構(gòu)成單位，它是學(xué)習(xí)和理解短語(yǔ)、句型乃至語(yǔ)法的前提基礎(chǔ)。事實(shí)證明，凡是英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，總是在詞匯學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生;凡是英語(yǔ)綜合能力較差的學(xué)生，肯定也是在詞匯學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生。這也足見(jiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。

作為初中英語(yǔ)教師，要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。教師要深入研究當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且據(jù)此探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，為英語(yǔ)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的突出問(wèn)題

筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）孤立的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的講解

在當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大部分教師都是按照詞匯表對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解，他們只是按部就班的對(duì)英語(yǔ)詞匯的拼寫、發(fā)音等知識(shí)進(jìn)行講解，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的領(lǐng)讀之后，一般就是要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶。這樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式讓學(xué)生感到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去了耐心、在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記憶之后，由于不能取得預(yù)期的效果，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更是提不起興趣。

此外，每一個(gè)英語(yǔ)詞匯都有著多種含義，在不同的語(yǔ)境當(dāng)中詞匯所表達(dá)的意思有所不同。如果教師只是單獨(dú)的對(duì)詞匯進(jìn)行講解，脫離了具體的語(yǔ)境，也不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，學(xué)生在遇到具體的問(wèn)題時(shí)，不知應(yīng)該從何處下手，不能做到英語(yǔ)詞匯的活學(xué)活用。

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，只有把詞匯放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，才能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生理解詞匯的含義。

（二）不重視對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶方法的講授

在英語(yǔ)課堂上，許多英語(yǔ)教師只是針對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)英語(yǔ)詞匯的本義、引申意義、轉(zhuǎn)化、詞性等進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的講解，唯恐有所遺漏，然后對(duì)學(xué)生千叮萬(wàn)囑，讓他們對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的記憶。然而，教師卻忽視了向?qū)W生傳授英語(yǔ)詞匯記憶方法的重要性。

學(xué)習(xí)方法的講授比知識(shí)的傳授更加重要。許多學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)詞匯的記憶方法，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，只是依靠死記硬背，雖然在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是效果卻不明顯。即使學(xué)生記住了英語(yǔ)詞匯，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后也會(huì)再次遺忘。在屢次受挫之后，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上的興趣也逐漸被削弱。

二、解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的突出問(wèn)題的對(duì)策

筆者認(rèn)為，解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的突出問(wèn)題的對(duì)策有如下兩個(gè)方面：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)詞匯表對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析講解，教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不用花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，只有稍加分析之后，就應(yīng)該交給學(xué)生自己去記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，教師沒(méi)有給予足夠的重視，也不利于學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的提高。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要嚴(yán)把詞匯關(guān)才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師要善于選用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，把多媒體教學(xué)手段用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

初中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們對(duì)感性上的認(rèn)識(shí)更容易接受。而多媒體教學(xué)手段恰恰能夠把知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，使知識(shí)更加生動(dòng)、形象。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以使用鮮艷的色彩、豐富的畫面、動(dòng)感的動(dòng)畫以及形象的聲音吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中獲得詞匯知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)和顏色有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以制作這樣的多媒體課件：學(xué)校要舉辦活動(dòng)，兩個(gè)好朋友去商場(chǎng)買衣服，衣服的品種十分豐富，并且色彩鮮艷。衣服的顏色有red/green/yel？low/blue and so on.在畫面上，教師除了向?qū)W生展示各種服裝以外，還要在各種顏色的服裝旁邊標(biāo)上英文詞匯，并把詞匯的字體放大，配上閃爍等效果。學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，都會(huì)被多媒體課件所吸引，并會(huì)注意到相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，在不知不覺(jué)中掌握了和演顏色相關(guān)的詞匯。

（二）通過(guò)發(fā)音，簡(jiǎn)化英語(yǔ)詞匯的記憶

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯的拼寫和英語(yǔ)詞匯的發(fā)音有著一定的聯(lián)系。許多英語(yǔ)詞匯都可以根據(jù)發(fā)音正確拼寫出來(lái)。并且英文字母以及字母組合在英語(yǔ)詞匯的發(fā)音上還有一定的規(guī)律可循。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

教師要重視英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，并熟練運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則正確拼寫出英語(yǔ)詞匯。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生先熟練掌握音標(biāo)，然后讓學(xué)生掌握英文字母和字母組合的讀音規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。

總之，作為初中英語(yǔ)教師，要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。要通過(guò)有效的策略解決當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的突出問(wèn)題，提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。