馬世雄

【摘 ? ?要】我們要明確當前小學數(shù)學課堂管理中教學策略運用不靈活;學生的認知水平參差不齊;教學內(nèi)容遠離學生實際生活等三個方面的現(xiàn)狀。通過實施積極探索教學規(guī)律，激發(fā)學生學習熱情;創(chuàng)設(shè)有效教學情境，促進小學數(shù)學課堂教學管理;靈活運用教學方式方法，豐富自身知識水平等的策略提升小學數(shù)學課堂管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?課堂管理 ?現(xiàn)狀 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.167

課堂管理是課堂教學的重要組成部分。課堂管理的效果如何，將直接決定課堂教學有效性是大還是小的問題。是的，如果課堂管理缺乏合理性，就是你的教學能力再強，課堂教學的也是不會有多么大的成效的。所以，作為教師，我們必須重視對課堂管理的研究。本文筆者作為一名小學數(shù)學教師，在本文當中，擬著重對當前小學數(shù)學課堂教學的管理現(xiàn)狀及提升課堂管理有效性的策略進行分析探討。

一、現(xiàn)狀分析

筆者認為，當前小學數(shù)學課堂教學的管理現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教師自身專業(yè)知識水平欠缺，教學策略運用不靈活

我們會很明顯的發(fā)現(xiàn)，教師自身專業(yè)知識水平的高低直接影響著課堂的教學管理情況。當一個老師擁有專業(yè)知識十分豐富時，對于課堂中出現(xiàn)的問題就可以比較游刃有余的解決，他們能夠針對問題出現(xiàn)的多種可能性進行及時的洞察，可以從多個角度去看待問題并準確把握問題的本質(zhì)，做出合理的決策。而專業(yè)知識匱乏的老師們在處理解決課堂上遇到的問題時，即使他們自身具備了一定的基礎(chǔ)理論知識，但是在處理問題的靈活度方面卻顯得有些差強人意，他們對于教學的認識只停留于表面，對教學內(nèi)容的安排往往比較單調(diào)，不能合理的利用教學資源，教學策略運用不佳，從而導致課堂效率比較低下，課堂教學管理水平不高。

（二）學生的認知水平參差不齊

我們不可否認的是，學生與學生之間自身也存在著認知水平的高低，雖然這只是影響課堂管理的外在因素。對于有的學生來說，他們的思維靈敏度可能更高一些，對于一些新的知識吸收的比較快，可以獨立的去解決和思考一些問題。

（三）教學內(nèi)容遠離學生實際生活

數(shù)學理論來源于人們的日常生活，也應(yīng)用于日常生活。很多時候?qū)W生在學校學習的數(shù)學知識都只是純粹的浮于書本上的數(shù)學理論，遠離了學生的實際生活，這不利于有效發(fā)揮數(shù)學的應(yīng)用價值與思維價值，不利于激發(fā)孩子學習數(shù)學的積極性，從而間接影響了數(shù)學課堂的教學效果。

二、提升策略

針對以上現(xiàn)狀，我們說，課堂管理效率急需得到提升。我們要在課堂教學中對學生學習的積極性、有效性進行科學的引導，要通過在教學過程中不斷地集中學生的注意力，管理課堂紀律，激發(fā)學生參與，培養(yǎng)學生習慣等方式提高課堂教學管理效率。下面，我們就如何提高小學數(shù)學課堂教學管理提出幾點策略。

（一）積極探索教學規(guī)律，激發(fā)學生學習熱情

興趣往往是最好的老師，學生在學習的過程中獲得興趣，才能更好地體驗到學習的樂趣，從而積極主動的去學習數(shù)學。小學生們正處于對周圍事物充滿新奇的好動年齡，一定要加強對他們學習興趣的培養(yǎng)。不少老師在進行小學教學的過程中都認為小學數(shù)學教學內(nèi)容刻板，教學過難，學生不好管，其實這是因為老師們沒有正確的去探索小學教學規(guī)律。積極探索教學規(guī)律，利用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成為學生們自主學習的動力，培養(yǎng)他們形成良好的學習意識，已達到數(shù)學教學課堂中事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學情境，促進小學數(shù)學課堂教學管理

在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境對于調(diào)動學生的思維能力與創(chuàng)造能力來說，都是有著不容小覷的作用的。它能夠讓學生們在一種愉快輕松的學習氛圍中感受到學習的趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學管理。

1.投其所好，創(chuàng)設(shè)故事情境。

小學生們往往對于聽故事是沒有任何抵抗力的，在數(shù)學教學中投其所好，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學生們的注意力。將故事植入數(shù)學教學，將枯燥單調(diào)的學習內(nèi)容形象化、生動化、營造出擬人化的學習氛圍，讓學生們從心底親近數(shù)學，熱愛數(shù)學，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的有效管理。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習興趣。

懸念的產(chǎn)生往往能夠激發(fā)人們對于后續(xù)發(fā)展的期待，同樣的，在學習中創(chuàng)設(shè)懸念情境，促使學生不斷產(chǎn)生新奇感與求知欲，從而激發(fā)了學生們不斷學習的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，這對于學生的自主學習能力來說是有極大的幫助的，不僅如此，也有利于促使孩子成為問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者。引導孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵孩子自主解決問題，提高孩子自主學習能力，從而創(chuàng)建高效數(shù)學課堂，促進小學數(shù)學教學管理。

（三）靈活運用教學方式方法，豐富自身知識水平

教師在教育的過程中扮演者引導者與策劃者的重要身份，加強課堂教學管理，需要老師們不斷的豐富自身的專業(yè)知識，靈活利用教學方式方法。老師在運用教學策略時不能脫離教學目標，要以教學內(nèi)容為依托，以關(guān)注學生的發(fā)展為前提目標，促進學生的全面良好發(fā)展。

課堂管理是小學數(shù)學課堂教學的一分部，必須得到所有小學數(shù)學教師的高度重視。義務(wù)教育階段的小學數(shù)學課程是面向全體學生的教學，應(yīng)該突出體現(xiàn)教學的基礎(chǔ)性、普及型以及發(fā)展性。

提升小學數(shù)學課堂教學管理水平，對于課堂教學質(zhì)量的提高，學生綜合素質(zhì)的發(fā)展都起到了不容忽視的作用。所以，完善小學教學課堂管理措施，是每一位小學教育工作者義不容辭的責任。