尚敏

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)該引起教師的重視，教學(xué)大綱中明確指出，高中英語教學(xué)的教學(xué)目的是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中存在著一些問題，使學(xué)生的閱讀水平很難提高，本文就怎樣提高高中英語閱讀水平進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀教學(xué) ?閱讀水平

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.161

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，英語閱讀是學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，包括英語知識和非英語知識閱讀分析英語材料，從中解讀有效信息，是對學(xué)生詞匯量、邏輯推理能力的綜合考查，是最能體現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的部分。通過閱讀，又能使學(xué)生的知識得到豐富、眼界得到拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。因此，在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該得到所有教師的重視，在教學(xué)過程中要按照新課標(biāo)的要求，積極改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的閱讀成績。那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做到哪幾個方面，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果呢，筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會，給出了以下幾點(diǎn)建議。

一、增加學(xué)生的閱讀量

詞匯和閱讀量是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高閱讀水平和閱讀成績的前提。在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把增加學(xué)生的閱讀量當(dāng)作教學(xué)中的重點(diǎn)之一。教師要用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。

1.立足課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)中的主要組成部分，英語教材和一些輔助性材料是最符合學(xué)生需要的，在文章長度和難度上設(shè)置得都很合理。因此，教師要給予課內(nèi)閱讀足夠的重視。在課堂教學(xué)中，對于每篇文章，教師都要鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行閱讀，例如要了解大意、分清層次、對段落大意進(jìn)行總結(jié)等。在這個教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，很多教師都把閱讀課上成了講解課，有時候僅僅是為了學(xué)習(xí)語言、語法而進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師要明確閱讀教學(xué)的目的，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.多進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，提高閱讀水平是一個長期的過程，需要學(xué)生在這個過程中進(jìn)行大量閱讀來培養(yǎng)語感，逐漸提高英語閱讀能力。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，接觸更為豐富的閱讀資源，達(dá)到豐富知識、拓大知識面的目的。在進(jìn)行課外閱讀時，需要教師做到以下兩點(diǎn)。首先，選擇合適的閱讀材料，英語閱讀材料紛繁浩大，需要進(jìn)行合理選擇，為了減輕學(xué)生的壓力，可以由教師完成選擇工作。教師在選擇閱讀材料時要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平，選擇長度適宜、難易適宜的文章。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的要求進(jìn)行選擇，選擇太難的文章不利于學(xué)生信心的建立，選擇過于容易的文章又沒有太大的教學(xué)意義。因此在選擇閱讀材料時，需要教師進(jìn)行把握。其次，注重閱讀材料的質(zhì)量而不是數(shù)量。雖然我們經(jīng)常提到增加閱讀量就是讓學(xué)生多讀文章，但是并不是說讀得多結(jié)果就一定好，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，不要過于注重數(shù)量，給學(xué)生帶來壓力，否則學(xué)生就會以一種完成任務(wù)的心態(tài)對待閱讀。教師要更加注重閱讀的質(zhì)量，選擇有價值的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3.提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。獨(dú)立閱讀是指要在閱讀過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是在教師的指揮棒下進(jìn)行閱讀，往往是跟著教師的思路走。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)思想，在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中不僅應(yīng)該注意詞匯、語法等語言知識的傳授，更重要的是，要鼓勵學(xué)生參與到閱讀中來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀中有所想、有所得，并能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者和同學(xué)交流方法和感悟，總之是在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

二、讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

教學(xué)有法，并且貴在有法。英語閱讀不是沒有方法可循的，一些有效的閱讀方法和閱讀技巧能夠提高閱讀效果和閱讀效率。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。

1.閱讀要有正確的步驟。許多學(xué)生在拿到一篇文章后，往往感覺無從下手，經(jīng)常走馬觀花、或者詳略不分。其實(shí)閱讀一定的步驟，閱讀步驟合理能夠大大提高閱讀效率。首先，通讀全文，了解文章大意。面對一篇文章，先要從整體上進(jìn)行把握，對文章進(jìn)行通讀，初步了解文章寫了什么內(nèi)容，理清文章層次，掌握大概的段意。其次，對文章進(jìn)行細(xì)讀。最重要的是找到文章的主題句或者主題段，一般來說會出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾。找到主題句或者主題段能夠更好地把握文章中心意思。其中，關(guān)鍵詞也是不容忽視的部分，這是一篇文章或是幾個段落的關(guān)鍵，文章或者說段落，通常是圍繞一個或幾個關(guān)鍵詞來寫的。第三，要根據(jù)文章后的問題，再次進(jìn)行閱讀。問題是最能體現(xiàn)文章主旨的，在閱讀中要根據(jù)問題快速定位，對所涉及的部分進(jìn)行仔細(xì)分析，并能聯(lián)系上下文及整篇文章，找出正確答案。

2.掌握多種閱讀方式。閱讀方式是指學(xué)生在閱讀一篇文章時所用的方法，閱讀方式有很多種，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，并且要讓學(xué)生學(xué)會“怎樣去學(xué)”。授之于魚不如授之于漁，教師要教給學(xué)生不同的閱讀方式。如詳讀和略讀，一篇文章有其重點(diǎn)所在，對于重點(diǎn)的部分，教師要讓學(xué)生進(jìn)行詳讀，弄清文義，理清結(jié)構(gòu)等，而對一些不重要的內(nèi)容，就可以大致進(jìn)行理解，不必投入過多時間。當(dāng)然對于怎樣判別哪些內(nèi)容要詳讀，哪些內(nèi)容可以略讀，是在長期的閱讀訓(xùn)練中所形成的能力，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握這種能力。其次是跳讀，閱讀中遇到不會或者不懂的詞匯是很正常的，有些學(xué)生在閱讀過程中有遇到生詞就查字典的習(xí)慣，這個習(xí)慣在閱讀訓(xùn)練中其實(shí)是不提倡的。對于一些經(jīng)常出現(xiàn)的，比較重要的詞匯，查出意義并且掌握是有必要的，但是在閱讀訓(xùn)練中這個習(xí)慣是不可取的。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會跳讀，即遇到不懂的生詞可以暫時跳過去，或者進(jìn)行猜一猜，聯(lián)系上下文猜測一下大概意義。另外，對于篇章中一些細(xì)枝末節(jié)的部分，也可以進(jìn)行跳讀。除此以外，常見的閱讀方式還有泛讀、猜讀等，教師要讓學(xué)生在閱讀中靈活選擇適合的方式進(jìn)行閱讀。

3.讓學(xué)生進(jìn)行定時閱讀訓(xùn)練。定時閱讀是一個很好的閱讀習(xí)慣，也是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。許多學(xué)生在平時閱讀過程中有拖拉的習(xí)慣，這在考試中是不可取的，考試中有時間限制，因此在平時閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行定時訓(xùn)練，才能在考試中正常發(fā)揮。

總之，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)階段是很重要的一個方面，需要教師認(rèn)真對待。學(xué)生閱讀水平的提高是一個長期的過程，教師在這個過程中要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀量。此外還要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀水平不斷提高。