謝尹

【摘要】本文根據(jù)當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究了如何將跨文化意識滲透到高中英語教學(xué)過程中，找到能夠有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的方法。主要介紹了跨文化知識的概念以及在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性，最后對于如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識提出了幾點(diǎn)建議，旨在作為高中英語教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 跨文化意識 概念

引言

作為文化的重要載體，語言具有非常豐富的內(nèi)涵，為了加深對英語的理解與運(yùn)用就必須要在深入的學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化的過程中培養(yǎng)跨文化意識和交際能力。 但是，由于我國傳統(tǒng)教育以及其它一些因素的影響，高中英語教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，并不對學(xué)生的英語文化背景知識進(jìn)行教育，這就造成了學(xué)生跨文化意識不足和交際能力欠缺的現(xiàn)象，因此為了讓學(xué)生在欣賞不同文化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識就必須要在高中英語教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行英語國家的文化教育。

一、英語教學(xué)跨文化意識的概念

自從國家對于基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行改革以后，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中對于高中英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，要求英語教師在教學(xué)的過程中既要幫助學(xué)生了解英語國家的文化背景還要鼓勵學(xué)生對英語國家的文化特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，只有這樣才能為學(xué)生打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作，眾所周知，作為一門應(yīng)用性和交流性都比較強(qiáng)的語言課程，是我國人民與英語國家進(jìn)行交流的橋梁。 但是不同的民族和地域的風(fēng)俗和文化不同，由于地域的差異產(chǎn)生的文化差異是很明顯的，而作為文化的載體，語言是記載和傳承一個民族的傳統(tǒng)文化的重要手段。 因此，為了學(xué)好一門語言就必須要對一個民族的文化背景有一個比較深入的了解。 在英語學(xué)習(xí)的過程中要以了解和掌握英語國家民族的文化發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣和語言特點(diǎn)為基礎(chǔ)對英語和漢語之間的區(qū)別以及文化歷史進(jìn)行充分的了解，只有全面地掌握了一個國家的文化因素才能實(shí)現(xiàn)順利的語言交流，減少由于語言不同而產(chǎn)生的交流障礙，這種對文化深入了解的意識就是跨文化意識，是為了實(shí)現(xiàn)暢通的交流才學(xué)習(xí)語言的， 因此跨文化意識也可以稱之為跨文化交際（intercultural communication or cross-cultural communication）。通過培養(yǎng)跨文化意識來實(shí)現(xiàn)母語和非母語之間的深入交流。 在英語學(xué)習(xí)的過程中充分了解英語國家的文化有利于英語知識的學(xué)習(xí)和理解。 因此，在高中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知能力來增加學(xué)生的跨文化意識，能夠及時的發(fā)現(xiàn)中外文化的差異，在教學(xué)過程中教師要首先明白不同的文化背景會產(chǎn)生不同的語言和風(fēng)俗，然后讓學(xué)生明白跨文化意識的重要性，只有學(xué)生具有了良好的跨文化意識才能實(shí)現(xiàn)和英語國家的無障礙交流。

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

高中英語新課標(biāo)的施行，要求廣大的教學(xué)工作者要加強(qiáng)對學(xué)生們跨文化意識的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生是英語教學(xué)的主體，教師的工作都是圍繞他們展開。在堅(jiān)持學(xué)生們自主、民主學(xué)習(xí)的前提下，教師要從全局性的方面進(jìn)行引導(dǎo)。這個引導(dǎo)工作要以培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式、意識價值為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生們深層次理解英語文化的價值形態(tài)、文化傳統(tǒng)等方向?yàn)槟康?。學(xué)習(xí)英語并不意味著簡單的漢譯英或者音譯漢工作，而是能夠理解跨文化意識的價值特征。漢語文化和英語文化在意識形態(tài)和道德操作！社會風(fēng)俗習(xí)慣上都有不同的追求方向。如果僅僅從單詞字面上來理解英語，那么高中英語教學(xué)也就失去了真正的價值與意義。

三、高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的方法

1充分利用教材，將文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合。

教師、學(xué)生、教材是教學(xué)活動中必不可少的基本三要素。教材不應(yīng)僅作為提供語言技能教學(xué)和語言知識的素材，還應(yīng)充分發(fā)揮其在幫助學(xué)生了解英語國家文化、掌握文化知識方面的重要作用。這就需要教師充分對教材進(jìn)行分析，挖掘拓展其文化內(nèi)涵。這樣不僅能增加學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的語言技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識，加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，使學(xué)生具有跨文化交際的意識和能力。如Module 1 Small Talk，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些與社交相關(guān)單詞、句型和話題，增長語言知識，提高語言技能。但是教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本的閑聊法則來提高自己的社交能力，更應(yīng)該讓學(xué)生明白閑聊的話題在不同文化的國家之間也不盡相同。例如：在英語國家中，詢問別人的收入是非常不禮貌的行為，但是在中國卻不太有這樣的禁忌。了解了這些文化知識，學(xué)生能夠在英語文化場合中言行舉止更加符合英語國家文化規(guī)范，使自己具有跨文化交際能力。

2鼓勵學(xué)生大量閱讀經(jīng)典英語文學(xué)作品，拓展文化視野。

閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅依靠教材不夠的，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。高中三年課外閱讀量達(dá)到30萬字是一個比較理想的水平。大量的課外閱讀不僅能幫助學(xué)生記憶單詞、句型、語法，增長語言知識、提高語言技能，還能幫助學(xué)生拓展文化視野。經(jīng)典的英語文學(xué)作品無一不是當(dāng)時社會的真實(shí)寫照，是優(yōu)美的英語語言和英語國家文化的完美結(jié)合。學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品時，不僅能夠感受到地道的英語，還能了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語言知識、提高語言技能的同時，也了解英語語言所承載的文化。誠然，有些文學(xué)作品對現(xiàn)在高中生的英語水平來說太過困難，教師可以給學(xué)生推薦一些由英語作家編著的改寫本，降低閱讀難度。

四、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)方式的變化

當(dāng)前，高中英語教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響還比較大，文化意識價值教學(xué)方式也比較單一。甚至，很多教師從來沒有進(jìn)行過跨文化意識的教學(xué)。我們只有深刻認(rèn)識到文化的差異，才能夠真正學(xué)通英語，才能夠拓寬學(xué)生們的知識層面。相對應(yīng)來說，這就要求我們要在教學(xué)方式上進(jìn)行變革。我們可以選用外教模式，通過不同地域的外教來理解跨文化意識的差異。當(dāng)然也可以和國外其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流。總之，我們針對教學(xué)方式的變革要堅(jiān)持開放式的目標(biāo)，但是教學(xué)工作的前提仍然要堅(jiān)持英語教師的引導(dǎo)作用。

五、結(jié)語

作為人們交流的主要方式， 在語言的運(yùn)用中包含多種社會文化，只有深刻理解了英語的文化內(nèi)涵才能學(xué)好英語這門語言，增強(qiáng)英語的應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中要重視文化的教學(xué)。要從實(shí)際上對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。