李緒英

【摘 ? ?要】本篇文章主要從構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、組織多樣的課堂活動(dòng)和布置有吸引力的課后作業(yè)三個(gè)方面，采用拋磚引玉的形式分享筆者基于提升高中生學(xué)習(xí)積極性的若干思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?學(xué)習(xí)積極性 ?師生關(guān)系 ?課后作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.103

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“有了學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松而愉快;而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是天然外顯的，是需要教師進(jìn)行一定程度的激發(fā)和誘導(dǎo)的。”當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程缺乏一定的積極性，還需要教師進(jìn)一步的激發(fā)和挖掘。不同的英語(yǔ)教師采取的激發(fā)策略有所不同，本人在教學(xué)實(shí)踐中主要應(yīng)用了以下三種方式。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系

“愛(ài)屋及烏”是最常見(jiàn)的心理現(xiàn)象之一，當(dāng)學(xué)生與英語(yǔ)教師建立了良好融洽的關(guān)系，學(xué)生很容易采納教師的意見(jiàn)和建議，沿著正面、積極的方向開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在專(zhuān)注英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重自己與學(xué)生之間的關(guān)系，積極主動(dòng)與學(xué)生建立融洽和諧的關(guān)系。很多英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐都充分證明，融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的輔助條件之一。

（二）融洽師生關(guān)系的特征

構(gòu)建融洽師生關(guān)系的重要意義只是第一步，教師心中還應(yīng)該對(duì)“融洽”應(yīng)該有一個(gè)明確的定義。筆者在認(rèn)真思考之后，嘗試將融洽的師生關(guān)系歸結(jié)和細(xì)化為以下三個(gè)層面。

1.尊師愛(ài)生。學(xué)生尊敬教師、教師關(guān)愛(ài)學(xué)生這是融洽師生關(guān)系的最基本內(nèi)容，也是必不可少的前提。在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們還要發(fā)自?xún)?nèi)心、真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，用一顆包容的心呵護(hù)學(xué)生，使之健康成長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到教師的愛(ài)，進(jìn)而也會(huì)更加尊重教師的工作、尊敬教師本人。2.師生之間的距離適當(dāng)。融洽的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即是師生間距離的適當(dāng)。過(guò)于親密或者過(guò)于疏遠(yuǎn)都不能稱(chēng)之為融洽。最理想的狀態(tài)是師生之間既有互相信賴(lài)的關(guān)系，又不會(huì)過(guò)于依賴(lài)對(duì)方。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要盡量給學(xué)生一定自我成長(zhǎng)的空間，不要過(guò)分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活。3.師生關(guān)系具有一定的穩(wěn)定性。融洽的師生關(guān)系還必須具有一定的穩(wěn)定性。有的教師在教學(xué)之初非常重視自己與學(xué)生的關(guān)系，但是久而久之，就逐漸忽略和懈怠了。這樣的師生關(guān)系是不穩(wěn)定的，而師生關(guān)系的穩(wěn)定性與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是成正比的。所以，構(gòu)建融洽穩(wěn)定的師生關(guān)系這一主題應(yīng)該貫穿教師教學(xué)的始終。

二、組織多樣的課堂活動(dòng)

（一）課堂活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在聯(lián)系

教師傳授知識(shí)的趣味程度總是在潛移默化之中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且組織多姿多彩的課堂活動(dòng)是展示教學(xué)趣味度的最佳路徑之一。一般情況下，教師組織的課堂活動(dòng)越多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的期待就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣就越高漲。因此，課堂活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。作為教師，只有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）組織活動(dòng)時(shí)需要注意的問(wèn)題

盡管組織活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建立關(guān)系密切，但是，并不是組織了活動(dòng)，教師就可以高枕無(wú)憂(yōu)了。在組織相關(guān)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.活動(dòng)類(lèi)型要多樣。課堂活動(dòng)之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很重要的一個(gè)原因就是新鮮。但是，如果教師總是組織相同或相似的課堂活動(dòng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難進(jìn)行升華。因?yàn)椴粩嘀貜?fù)的活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)學(xué)生失去了吸引力。其實(shí)，適用于英語(yǔ)課堂的活動(dòng)非常多，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)猜謎游戲、課外美文賞析、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等都是非常受到學(xué)生們歡迎。在不同的時(shí)期，教師要善于變換不同類(lèi)型的課堂活動(dòng)，持久抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.活動(dòng)內(nèi)容要與當(dāng)前所涉及的英語(yǔ)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是至關(guān)重要的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的初衷除了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)之外，更希望學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。所以，如果教師僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就很容易偏離初衷。換言之，每次課堂活動(dòng)的主題和內(nèi)容，都應(yīng)該與當(dāng)前所涉及的英語(yǔ)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，或者說(shuō)當(dāng)前所涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該巧妙滲透在活動(dòng)之中。只有這樣，所組織的活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，才可以保證學(xué)生習(xí)得的知識(shí)更全面。3.教師也應(yīng)該參與到活動(dòng)之中。這是最后一點(diǎn)，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是教師也應(yīng)該參與到親自組織和策劃的課堂活動(dòng)之中。一方面，學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)候，是希望教師也能參與其中的。另一方面，教師參與互動(dòng)的同時(shí)，也是審視活動(dòng)的不足與有待改進(jìn)之處的最佳時(shí)機(jī)。

三、布置有吸引力的課后作業(yè)

（一）課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要影響

“作業(yè)是什么”、“有多少作業(yè)”等問(wèn)題一直都是影響學(xué)生完成作業(yè)積極性的重要因素，同時(shí)也影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，教師布置的課后作業(yè)如是吸引力，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度是非常積極的，完成的質(zhì)量也是比較高的。相反，教師布置的作業(yè)若是缺乏吸引力，學(xué)生容易出現(xiàn)消極應(yīng)付的心理。所以，我們必須重視布置作業(yè)的問(wèn)題，想方設(shè)法布置出有吸引力、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課后作業(yè)。

（二）如何布置出有吸引力的課后作業(yè)

1.作業(yè)類(lèi)型要多樣。千篇一律的課后作業(yè)總是缺乏吸引力，因?yàn)閷W(xué)生需要機(jī)械地重復(fù)相同的內(nèi)容。而多樣類(lèi)型的作業(yè)一般都是具有吸引力的，因?yàn)閷W(xué)生可以在完成不同類(lèi)型作業(yè)的過(guò)程中，提升自身的綜合能力。2.作業(yè)的難度要適中。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，有百分之五十成功率的任務(wù)是最具有激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，要盡可能合理把握作業(yè)的難度，爭(zhēng)取讓學(xué)生帶著興趣去完成，讓學(xué)生帶著挑戰(zhàn)的心理提升完成作業(yè)的積極性。布置難度適中的作業(yè)不是一件容易的事情，一方面，教師要對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)了然于胸，另一方面，也必須對(duì)學(xué)生的水平有準(zhǔn)確地把握。3.作業(yè)的量要適中。毫無(wú)疑問(wèn)，作業(yè)量過(guò)大的情況下，學(xué)生的積極性不可能達(dá)到理想的狀態(tài)。因此，我們要盡量布置出精簡(jiǎn)的作業(yè)，幫助學(xué)生充分鞏固和溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也不會(huì)感覺(jué)到疲憊和勞累。只有做到以上三點(diǎn)，布置的課后作業(yè)才是具有吸引力的，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程十分漫長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師只有保持清醒的頭腦、謙虛的態(tài)度、堅(jiān)持展開(kāi)相關(guān)的思考和交流才可能取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生習(xí)得全面英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。