邢亞輝

摘要：培養(yǎng)學生的想象能力，是進行語文能力訓練的一項重要內(nèi)容。如果教師善于在有限的課堂內(nèi)開拓學生無限的想象空間，不僅能充分激發(fā)學生習作的興趣，而且能使學生的閱讀理解能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到極大的培養(yǎng)。因此，如何在新課標的指導下打破思維定勢，調(diào)動學生的情感、思維等多方面的因素，使想象作文成為學生情感疏通的紐帶，成為當前小學語文教學中的一個重大課題。

關(guān)鍵詞：學生 想象作文 想象能力

在學生們看來，想象作文好寫，但是想寫好卻有一定的難度。我校屬農(nóng)村學校，由于各方面條件的限制，大部分學生知識面窄，見識面也沒有城市兒童那樣廣。針對這個現(xiàn)狀，我從學生自身的特點出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，運用多種方法進行訓練，為學生插上想象的翅膀，讓他們放開手去寫想象作文。

想象作文的類型主要有4種：童話式、憧憬式、探索式、基本式。在教學過程中，我以這4種類型為主，本著想象作文客觀性、漸進性、開放性、合理性、個體性的寫作指導原則，遵循“鼓勵學生展開想象和幻想，寫想象中的事物”的習作教學理念，在平時的教學中，努力為學生提供豐富的寫作素材，創(chuàng)設(shè)各種情境，同時激活學生的思維，開闊學生的想象空間，對學生進行思維拓展的訓練，讓學生的想象作文得以提高。

一、為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

我國著名的大文學家魯迅曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴……”因此，我利用各種不同的情境引發(fā)孩子們的好奇心，為學生打開想象的大門。

1.據(jù)詞想象

有一次，我給學生出了一道訓練題：從下面的詞語中選出幾個完成一篇作文，喜悅、內(nèi)疚、流淚……題目自擬。這個新穎的訓練大大調(diào)動了學生的寫作積極性，學生的文題很快擬好了。為了不束縛學生，我沒有出示范文，接下來的構(gòu)思與作文過程學生的表現(xiàn)也很好。從同學們埋頭作文的表現(xiàn)中，我預想到這次作文會成功。結(jié)果這次作文大多數(shù)學生都能在預定的時間內(nèi)完成，學生的思維能力也有所增強。

2.創(chuàng)設(shè)必要的語言范圍，激發(fā)想象的火花

在指導學生進行想象作文時，我覺得為學生創(chuàng)設(shè)一個必要的語言氛圍尤為重要。一次語文課上，由于一場突如其來的春雨，上課鈴打響了，學生還把目光投向窗外。我突發(fā)奇想：同學們，你們是不是對窗外的這場春雨特別感興趣？那么，誰能想出一句描寫雨景的詩？并根據(jù)自己的想象圍繞詩句說一句話？同學們的話匣子打開了，踴躍舉手發(fā)言。經(jīng)過同學們的想象，十多幅生動的雨景圖在學生的頭腦中繪出。

3.用藝術(shù)空白培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文課本中，有許多藝術(shù)空白。我從中選擇一些與學生生活學習相關(guān)的內(nèi)容進行想象性的說話訓練。例如，古詩《游園不值》中的后兩句：春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來。作者只是寫出了園內(nèi)有滿園春色，但是春色到底是怎樣的作者沒有描述，我便引導學生展開想象，進行說話訓練。春天的美景距離學生的生活比較近，所以學生們邊想邊說，培養(yǎng)了想象能力。

4.續(xù)寫結(jié)尾

續(xù)寫能幫助學生更好的理解課文，同時鍛煉自己的想象能力。學了《跳水》之后，我讓學生完成《孩子得救之后》的練習；學了《濫竽充數(shù)》之后，我讓學生完成《南郭先生逃跑后》的練習……類似的想象練習，拓展了學生的思維空間。

5.虛構(gòu)幻想

孩子的天性就是幻想，設(shè)計合理的虛構(gòu)幻想，既可以使學生大開眼界，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學了《電子計算機與多媒體》一文后，我知道對于農(nóng)村孩子來說，這方面的知識知之甚少。為了鼓勵學生想象，我精心設(shè)計了這樣一個訓練：如果你是一位計算機專家，你想讓你的多媒體電腦具有哪些功能？學生經(jīng)過思索后回答：幫我們寫作業(yè)、幫警察抓小偷、當人生病時及時提醒病人去醫(yī)院看病、旅游時游客想去哪就將他們送到哪等等，有些想象雖然超乎常理，卻是學生們想象后的結(jié)果。

二、為學生創(chuàng)設(shè)參與空間，促進學生主動發(fā)展

1.充分利用看圖作文

本學期有一篇看圖作文訓練，畫面上一位小女孩在教師節(jié)那天為老師送上一束鮮花。習作之前，我提出這樣一個問題：教師節(jié)就要到了，你準備為敬愛的老師送上一份什么禮物呢？當然，這份禮物不需要用錢去買。學生爭先恐后地回答。我展示插圖，讓學生展開想象，于是，《師生情》《老師，獻給您》等一篇篇較成功的習作誕生了。

2.根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象

結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵和引導學生構(gòu)思，是促進學生主動發(fā)展的好方法。我在教學《一夜的工作》這課時，課文第二自然段描寫了總理簡樸的辦公室。學生通過閱讀，對總理簡樸的生活作風有著無限感慨。我適時啟發(fā)學生：“是啊，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，真是太簡陋了！如果你看到這間簡陋的辦公室，你會說些什么？”通過朗讀感悟，學生們有了一種身臨其境的感覺，說起來滔滔不絕。

三、激趣的運用

興趣是最好的老師，它是激活學生的“導火線”，是使學生樂于寫作的“興奮劑”。我在教學中采用以下幾種方法來激發(fā)學生的寫作興趣：

1.指導學生根據(jù)提供的材料寫想象作文，如《未來的XXX》；

2.利用童話故事激發(fā)學生的興趣，使學生樂于寫；

3.聯(lián)系學生的生活實際引導學生展開想象；

4.利用課文懸念，激發(fā)想象興趣。

四、教師的精講必不可少

1.啟發(fā)點撥，指導選材

高年級學生對于寫警察、清潔工這樣的習作已是信手拈來，大多數(shù)學生都能運用具體事例來襯托出人物的高尚品質(zhì)。為了發(fā)揮學生的想象力，我進行適時的啟發(fā)，引導學生結(jié)合寫實作文進行想象作文，練習寫《假如我是XXX》，適度地點撥，拓寬了學生的寫作思路。

2.精講恰到好處

我在教學《荔枝》一課時，課文通過記敘母親與兒子之間的幾件小事，反映出他對兒子深厚的愛，贊頌了無私偉大的母愛。我設(shè)計了這樣一個精講的環(huán)節(jié)：“一枚小小的荔枝，寄托著母親對兒子博大的愛！誰言寸草心，報得三春暉。母愛似清泉，澆灌著每一位子女的心田。你們的母親也是這樣愛你們的，那么你們有什么話要對母親說嗎？請以《媽媽，我想對您說》為題寫一段話?！蓖ㄟ^精講，學生的寫作興趣得到激發(fā)，同時也將課文的表達感情的方法與寫作融為一體。

通過一段時間的有意識的訓練，我為學生們插上了想象的翅膀，孩子們的寫作能力明顯提高，寫出了一篇篇獨具匠心的習作。這項訓練，充分發(fā)揮了學生的主體性與創(chuàng)造性，思維能力明顯提高。