余麗

【摘 ? ?要】在高中美術(shù)教學中，教師要切實培養(yǎng)學生的審美能力，真正的發(fā)揮美術(shù)教學的作用。在教學中教師要重視美術(shù)鑒賞的意義，從高中美術(shù)教學的實際情況出發(fā)，提高高中美術(shù)教學質(zhì)量，提高學生的水平。

【關鍵詞】高中美術(shù) ?學生審美能力 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.086

高中美術(shù)學科的教學越來越受到重視，在新課改中也提出要加強高中美術(shù)學科教學工作，在高中美術(shù)學課教學中培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的藝術(shù)鑒賞水平，最終培養(yǎng)學生積極健康的人生觀世界觀。

一、美術(shù)鑒賞的意義

人從生下來就有欣賞美的屬性，就有趨向美的本能。人只要是有生命，便會有感情的存在，有感情的存在就有感情的抒發(fā)，藝術(shù)的出現(xiàn)。在現(xiàn)在這么繁雜的世界，越來越少的人會停留下來，進行美的欣賞。對藝術(shù)的欣賞不僅是一種本能，它能夠?qū)θ水a(chǎn)生一定的影響，能夠影響我們的情感和心境。在高中美術(shù)教學中，教師幫助學生通過美術(shù)進行審美的培養(yǎng)，能夠幫助學生通過這些美的事物去影響學生的心境和感受，影響學生的精神生活。

通過高中美術(shù)教學，通過對學生審美能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生擴展思維。在美術(shù)教學中引導學生感受、體驗、聯(lián)想最后進行分析，幫助學生領悟事物。通過這種感知引導學生學會對藝術(shù)和美的感知，學會觀察，提升理解和感知能力。用這些藝術(shù)作品提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和整體的素質(zhì)。

1.高中生審美心理特質(zhì)。

高中生的審美心理結(jié)構(gòu)包括學生的審美認知、審美情感和審美傾向這三個方面。審美認知是指學生對客觀對象所展示的信息的加工和處理。這是學生審美活動的形成階段。審美情感是指學生在審美過程中的一種心理體驗，具體來說就是客體能夠滿足審美主體的心理體驗。審美心理傾向是指學生在面對審美客體時，那種傾向于美麗事物的狀態(tài)。其中包含著審美興趣、審美需要、審美價值觀等。

高中生的審美心理相對于之前變得成熟，它直接影響學生成人后的審美心理。高中生的審美有一下幾個特點。首先高中生的審美范圍較廣。高中生的知識儲備相對較多，能夠熟練的使用各種工具，能夠接觸更加廣闊的內(nèi)容，并且基本上建立了健全的價值體系。因此學生有更加豐富多樣的方式去接受事物，學生能夠從更加多樣的角度去獲取美的感受。其次，學生的審美感受較之前相比會更加的強烈。這個階段的學生身體機能已經(jīng)發(fā)育完全，情感相對來說更加的豐富，對事物更加的美感，好奇心強，并且學生的觀察能力和思考能力都有顯著的提高。這樣的情況下，學生的感知能力提高，審美感受也相應的增強。學生在進行審美體驗時往往喜歡與他人交流，情感更加的豐富，并且習慣采用更加激烈的方式進行審美活動。不過，由于學生自身的差異，學生的知識層次、生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同會對學生的審美產(chǎn)生差異。最后就是高中階段的學生的審美越來越理性化。學生在高中階段已經(jīng)建立起一定的世界觀、人生觀、價值觀，學生的理性思維增強。學生在這個階段進行審美活動會不自然的用一種偏向理性的方式進行思考。

2.高中美術(shù)教學模式。

高中美術(shù)的教學模式可以分為三類，第一種是以教師為主的教學方式，第二種是過渡階段的教學，第三種是學生為主的教學模式。

首先是教師為主的教學方式。由于高中美術(shù)在教學中的地位較低，教師在對待學科教學時態(tài)度不夠端正，將教學僅僅當做工作去完成。在教學中，教師很少考慮學生的需要，只是根據(jù)教學大綱組織教學，采用方便教學的方式進行教學工作，忽視教學質(zhì)量的提升。這種教學方式只是為了完成任務，并不關注質(zhì)量，難以做到培養(yǎng)學生審美能力的作用，完全的忽視了美術(shù)教學的作用。

第二是過渡階段的教學模式。在這個階段，教師和學校認識到了美術(shù)教學中存在的問題，并且想要改正教學的模式。但是由于經(jīng)驗的不足，教學仍舊存在著問題。在教學中教師難以把握自身和學生之間的關系，不能合理的設計教學活動，仍舊不能很好的發(fā)揮美術(shù)教學作用。但是因為教師付出一定的努力，教學工作向著好的階段發(fā)展，學生漸漸的理解美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，開始呈現(xiàn)上升的趨勢。

第三是以學生為主的教學模式。在長久的教學工作中，高中美術(shù)教學也摸索出一條正確的道路。在高中美術(shù)教學中，將學生放在主體性的地位，強調(diào)學生在學習中的作用。將高中美術(shù)課程交給學生，讓學生在審美實踐中不斷的提高審美能力。教師采用情景教學，審美實踐等教學方式培養(yǎng)學生的審美能力，是一種有效的教學模式。

二、高中美術(shù)審美能力培養(yǎng)時間

1.采用課堂互動教學。

在高中美術(shù)教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中通過互動每樣學生的審美能力。改變灌輸性和被動性的教學方式，讓學生在交流討論中學習。讓學生成為審美的主體，讓學生能夠獨立的思考，能夠在交流合作中提高審美能力。這樣的教學方法能夠提高學生的積極性，能夠幫助學生自主學習，提高學生的學習能力。

2.教學體現(xiàn)學科特點。

在進行高中美術(shù)審美教學中，教師要緊扣學科的特點，用相關的理論和知識指導教學。在教學中教師需要具有深厚的理論知識，能夠用專業(yè)的知識組織教學，幫助學生掌握專業(yè)的知識能夠提升學生的審美水平，為學生的學習提供良好的開始。教師在教學中從形式到內(nèi)容，多方面的引導學生進行美術(shù)作品的鑒賞。并且從多方面選擇學習內(nèi)容，能夠從全方面的培養(yǎng)學生的審美水平。

3.采用對比鑒賞教學。

在教學中通過對比鑒賞幫助學生學習美術(shù)作品，通過相同和不同的對比分析，正確的認識美術(shù)作品，理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。教師可以通過相同作品的對比，讓學生理解題材和手法，深化學生的理解。通過不同時期藝術(shù)作品的對比，讓學生看到時代和社會對藝術(shù)的影響，讓學生將藝術(shù)與生活和社會結(jié)合起來，加深對藝術(shù)社會性理解。

4.傳授鑒賞方法。

在高中美術(shù)教學中，教師要為學生傳遞一定的鑒賞方式，幫助學生學會鑒賞。鑒賞方法的傳授能夠幫助學生進行自主鑒賞，能夠提高學生鑒賞的水平，培養(yǎng)學生的興趣和積極性，正確的引導學生的價值觀。

在高中美術(shù)教學中，教師要總結(jié)教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用更加符合學生和教育需要的方式組織教學。在教學中，教師要重視課堂的互動，能夠緊扣高中美術(shù)學科的特點組織教學。在教學中通過對比鑒賞的方式提高教學的效率，并且傳授一定的鑒賞方法，真正的提高學生的鑒賞能力，真正的豐富學生的精神世界。