[摘要]對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)不在于方法和技巧的傳授，而是要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮積極性，開(kāi)發(fā)潛能，提高整體素質(zhì)這幾點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)和教育學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 方法和技巧 習(xí)慣培養(yǎng) 開(kāi)發(fā)潛能

現(xiàn)代教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育是什么？往簡(jiǎn)單了說(shuō)，只需一句話(huà)，即要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)低年級(jí)是孩子們成長(zhǎng)的起步階段，也是他們的基礎(chǔ)素質(zhì)開(kāi)始形成的階段。因此，培養(yǎng)良好的習(xí)慣無(wú)論是對(duì)于形成兒童健全個(gè)性，完善兒童主體發(fā)展而言，還是對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)來(lái)說(shuō)，都具有重要的影響。

因此，筆者平時(shí)利用閑暇時(shí)間多看教育書(shū)籍、多觀察學(xué)生，從理論和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)學(xué)生的一些情況，如他們書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范、有余力且不學(xué)文、行為習(xí)慣差、紀(jì)律性差、自我反省能力差等。對(duì)此，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要從基本的握筆和坐姿開(kāi)始。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法。具體要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”，即“眼距書(shū)一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。坐姿要求：“上身坐端正，頭要擺正，稍向前傾，不可伏于案上，脊柱正直，兩肩放平，雙腿并攏并水平放好，兩足自然著地。”教師在課堂上要及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

針對(duì)本班學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡比較差的現(xiàn)象。筆者特別組織了學(xué)生在保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，每天利用中午的課余時(shí)間臨摹正楷字帖。為了督促學(xué)生認(rèn)真練字，筆者還讓學(xué)生們每人每周交出一幅自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的作品進(jìn)行交流分享。讓同學(xué)們互相當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出公認(rèn)的優(yōu)秀作品互相傳閱，并將該作品粘貼在本班教室外走廊上的展示框里，以供全校師生欣賞。通過(guò)半個(gè)多月的督促和練習(xí)，本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步，對(duì)比有些學(xué)生今昔的字跡，仿佛出自?xún)扇酥帧１景嗤瑢W(xué)王靜怡奶奶來(lái)到學(xué)校自豪地對(duì)筆者說(shuō)：“吳老師，我家孫女兒這學(xué)期的變化真大，就連上次在醫(yī)院簽字，李醫(yī)生都夸我孫女兒的字寫(xiě)得漂亮，不像是二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的字?！边@樣的例子在本班真是不勝枚舉。中午集中臨摹字帖的活動(dòng)，不僅改善了同學(xué)們的字跡，就連班級(jí)紀(jì)律也有了很大的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诰毩?xí)書(shū)法的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)了靜心和耐心，意志力也得到了磨練。這讓老師再也不用花很多時(shí)間去維持班級(jí)的紀(jì)律和處理午間突發(fā)事件了，最重要的是學(xué)生們慢慢養(yǎng)成了自我約束的習(xí)慣。

二、閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

為了發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，筆者呼吁全班同學(xué)響應(yīng)李克強(qiáng)總理的號(hào)召，開(kāi)展“全班經(jīng)典閱讀”活動(dòng)。通過(guò)每人帶一本書(shū)來(lái)建立班級(jí)圖書(shū)角和到學(xué)校圖書(shū)室借閱讀書(shū)的方式，來(lái)擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。這樣以來(lái)既發(fā)揮了學(xué)生閱讀關(guān)鍵期的記憶優(yōu)勢(shì)，又讓學(xué)生接受了許多國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶；既促進(jìn)了學(xué)生們無(wú)意識(shí)的識(shí)字，也擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面；既使學(xué)生們養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，又讓他們找到了學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，筆者定期組織同學(xué)們開(kāi)展閱讀心得交流，這大大激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)中，筆者總是不厭其煩地告訴學(xué)生們：“喜歡上閱讀是一件很幸福的事。你可以從書(shū)本中得到許多樂(lè)趣，而那種樂(lè)趣，是你明白并重現(xiàn)了作者的意境后，展開(kāi)的一趟精彩旅程?！庇袝r(shí)候，筆者盡量帶同學(xué)們到圖書(shū)室上閱讀課，讓同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。而筆者也會(huì)在一旁欣賞他們靜心閱讀時(shí)的認(rèn)真神情，如果發(fā)現(xiàn)他們看的書(shū)不夠好，會(huì)建議他們?nèi)Q一本好書(shū)。采取這樣的方式反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就不怕學(xué)生不耐心、注意力不夠集中啦！這招閱讀療法叫做“以彼之道還治彼之身”。

三、自我反省的訓(xùn)練與培養(yǎng)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于寫(xiě)好字、讀好書(shū)，還要培養(yǎng)他們之間交流與合作的能力。使每個(gè)同學(xué)都能在積極和諧的班集體里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們自我反省的能力也十分重要。因此，筆者對(duì)本班學(xué)生中進(jìn)行分組接對(duì)子活動(dòng)，每?jī)扇藶橐唤M。把本班成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與后進(jìn)生配組，進(jìn)行小組幫扶行動(dòng)。從而在本班開(kāi)展“兵教兵”“兵管兵”的模式，提高班級(jí)的整體成績(jī)。與此同時(shí)，為了更好地凝聚班集體，筆者也不時(shí)地組織各小組進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽、背誦比賽，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。例如，老師在講解完試題之后，會(huì)給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，要后進(jìn)生將自己做錯(cuò)的題目講解給本組的另一位同學(xué)聽(tīng)，如果后進(jìn)生還不會(huì)，那么隊(duì)友要負(fù)責(zé)把他教會(huì)為止。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的目的很明確：一、通過(guò)“復(fù)述”環(huán)節(jié)讓后進(jìn)生能樹(shù)立起認(rèn)真聽(tīng)課的責(zé)任感，正確復(fù)述后也能增強(qiáng)他們的自信。二、成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生通過(guò)“傾聽(tīng)”環(huán)節(jié)也能起到溫故而知新的效果。最為重要的是讓同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)能看到別人的不足，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)也讓同學(xué)們逐漸形成了良好的自省能力。

總之，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是可行的。一方面，低年級(jí)學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的初期，模仿性和可塑性極強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特征和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地、有側(cè)重點(diǎn)地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。