宋銳　劉瑾

摘要：體驗式 教學(xué)法可采用多種教學(xué)手段，在作業(yè)治療技術(shù)課程中實施，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗教師設(shè)置的教學(xué)情境，查閱和分析學(xué)習(xí)資料，提出和討論解決問題的設(shè)想，進(jìn)行實踐驗證和互相學(xué)習(xí)的過程，在軀體和（或）心理上，加深學(xué)生對所學(xué)知識、技能的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、團隊意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 體驗式教學(xué)法 作業(yè)治療技術(shù)

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的康復(fù)治療師。這要求學(xué)生系統(tǒng)掌握各種康復(fù)治療技術(shù)和方法的同時，具備良好的醫(yī)德。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法往往主要強調(diào)治療技術(shù)掌握的準(zhǔn)確性和運用的靈活性，難以讓學(xué)生從內(nèi)心中生出對治療對象“感同身受”的感觸，很難讓學(xué)生真正做到耐心、體貼、細(xì)致地對待治療對象。體驗式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的情境、場景或氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從情感上親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

作業(yè)治療技術(shù)是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性，學(xué)生不僅需要把理論知識“合理”地應(yīng)用到實踐中，還需要“合情”地運用不同地方式、方法讓治療對象積極主動地參與治療、樂于治療和堅持治療，才有可能成為從事臨床第一的高端技能型專門人才。因此，為了提高作業(yè)治療技術(shù)課程的教學(xué)效果，嘗試將體驗式教學(xué)引入課程之中，初步探討體驗式教學(xué)法在作業(yè)治療技術(shù)教學(xué)中的實施程序。

一、體驗式教學(xué)法的概念和理論依據(jù)

體驗式教學(xué)模式，是指教師以一定的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生親身在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗，去感知、理解和領(lǐng)悟知識，并在實踐中驗證教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。

大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，體驗式教學(xué)的理論依據(jù)來自教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)，還有相對應(yīng)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)（結(jié)構(gòu)）主義教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)觀、情知教學(xué)論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式等。

二、體驗式教學(xué)法的實施策略

體驗式教學(xué)法的方法主要包括情境體驗法、角色體驗法、項目教學(xué)法、案例分析法和學(xué)生講課法等。體驗式教學(xué)分為五個階段：第一，教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識和教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?；第二，教師引?dǎo)學(xué)生回憶體驗所得的感受，并提供充足的相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行查閱和分析；第三，教師采用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；第四，教師指導(dǎo)學(xué)生將解決問題的設(shè)想付諸行動，檢驗是否正確；第五，若設(shè)想不成立，則教師指導(dǎo)學(xué)生提出新的設(shè)想，直到找到正確的解決辦法為止，即教師設(shè)置情境，學(xué)生（主體）體驗——學(xué)生根據(jù)體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師的提供資料）——教師引導(dǎo)，學(xué)生找解決辦法——教師引導(dǎo)，學(xué)生驗證方法是否正確——教師引導(dǎo)，學(xué)生找到正確的解決辦法。體驗式教學(xué)情境設(shè)置必須符合教學(xué)內(nèi)容要求、符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點，以及緊密結(jié)合康復(fù)治療對象的社會生活實際。

三、體驗式教學(xué)法的操作流程

1.確立教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)本門課程的授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系行業(yè)發(fā)展趨勢，制定切實可行的知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2.設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、技能情況，如采用情境體驗法、角色體驗法等教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行體驗，如體驗盲人、老年人、腦卒中和手外傷后遺癥等人群在與人交流、穿脫衣褲、如廁、行走等日常生活活動中的各種不便和不適。

3.啟發(fā)學(xué)生尋找、提出和驗證問題的解決方案

教師通過提供學(xué)習(xí)資料和對學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的自學(xué)、團隊溝通、分析歸納和創(chuàng)新的能力。如采用角色體驗法、案例分析法等教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗手外傷患者在拇指、食指、中指、示指、小指受傷缺如會導(dǎo)致的功能障礙的程度后，提出解決的設(shè)想，討論、并驗證設(shè)想是否成立，最終制定符合案例中患者康復(fù)要求的作業(yè)治療方案。

4.評價教學(xué)效果

教師根據(jù)學(xué)生的評教、理論知識、實踐技能、服務(wù)態(tài)度、和創(chuàng)新能力等方面，將體驗式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有助于教師發(fā)現(xiàn)問題、彌補不足和總結(jié)經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)水平。

四、體驗式教學(xué)法的體會

體驗式教學(xué)法在教師設(shè)置的情境中，通過肢體和心理上對各種功能障礙帶來的種種不適的痛苦體驗，讓學(xué)生更能切身體會和理解治療對象對于快速解決自身問題的急迫心情，有助于學(xué)生在實際工作中與治療對象及其家屬的有效溝通；同時通過回憶體驗的情景，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，學(xué)生能夠積極主動地尋找解決問題的辦法，并進(jìn)行討論和驗證，一直到找到正確的解決方法；在這個過程中，不僅有助于作為主體的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、加深對所學(xué)知識點的認(rèn)識程度和提高分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，還有助于加強學(xué)生的團隊合作精神，對實施素質(zhì)教學(xué)具有重要意義。體驗式教學(xué)法在幫助學(xué)生提高素質(zhì)的同時，也對教師在教學(xué)設(shè)計、課程節(jié)奏的把握和如何恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生得出更為合理的治療方案方面，提出了挑戰(zhàn)，督促教師及時總結(jié)、積累每堂課的經(jīng)驗，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

因此，將體驗式教學(xué)模式引入作業(yè)治療技術(shù)課程的教學(xué)，通過學(xué)生對治療對象各種功能障礙的深刻體會，有助于學(xué)生建立“設(shè)身處地”地為治療對象考慮的思想意識；通過主動學(xué)習(xí)、分析資料、組內(nèi)討論、組間互動、實踐驗證和不斷總結(jié)，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識和技能的理解、記憶，提高學(xué)生在綜合分析和創(chuàng)新能力等，對于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位，非常有幫助。

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