姚靜

摘 要： 本文探究體驗式教學法在羽毛球教學中的應用，采用訪談法、對比實驗法、邏輯分析法等研究方法對河北省欒城縣一中高一（1）、（2）班學生進行對比試驗，比較單項技術(shù)成績、羽毛球理論測評成績等方面，發(fā)現(xiàn)體驗式教學較傳統(tǒng)常規(guī)教學具有較大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學法 羽毛球教學 對比試驗

目前教育教學實踐的共同取向是“促進學生的全面和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)”，為實現(xiàn)這一教學目標，學校教學必須不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，總結(jié)出一套適用于當今社會的教學方法滿足當代學生的學習需求。羽毛球教學也不例外，不同教學方式對學生學習掌握羽毛球技能產(chǎn)生不同的影響。

體驗式教學法就是在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，通過學生親身經(jīng)歷，在不斷的學習反思中獲得知識意義、情感體驗、生命感受與能力品性。羽毛球運動在高中校園是深受廣大師生喜愛的一項運動，如果將體驗式教學應用到羽毛球教學過程中，則可以使課堂教學形式變得更多樣，為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學生對羽毛球這項運動的學習興趣，進而促進今后各項技術(shù)教學內(nèi)容的學習。

本文主要研究體驗式教學法在羽毛球教學中的應用，通過試驗研究分析體驗式教學方法是否適合用到羽毛球教學中，本研究對羽毛球教學方式的改革具有重要意義。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文以河北省欒城縣第一中學高一（1）班53名學生、高一（2）班51名學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)本論文的需要，在吉林體育學院圖書館及CNKI期刊網(wǎng)等上查閱了近10年“體驗式教學”“羽毛球教學”的有關(guān)著作，對相關(guān)論文內(nèi)容進行整理分析，為此課題提供理論依據(jù)。

1.2.2訪談法

本研究對吉林體育學院羽毛球教師及教授進行了大量訪談，獲取了大量關(guān)于體驗式教學法在羽毛球課中應用方面的大量信息。了解實驗過程中存在的問題和不足，為體驗式教學方法的應用提供客觀而真實的資料，讓體驗式教學方法在羽毛球選項課中的應用更具有實際操作性和適宜性。

1.2.3教學實驗法

本文采用對比試驗，實驗組是欒城縣一中，高一（1）班學生采用體驗式教學方法；對照組是同校高一（2）班學生采用傳統(tǒng)常規(guī)教學方法，同一老師授課，上課場地、教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學順序均保持一致。

1.2.3.1實驗對象

河北省欒城縣一中高一（1）班，高一（2）班學生。

1.2.3.2實驗時間

2014年3月1日到2014年7月15日，共18周，36個學時。

1.2.3.3教學內(nèi)容

實驗組和對照組教學內(nèi)容一致，包括正手發(fā)高遠球、正手擊打高遠球、正手吊球技術(shù)教學和練習。

1.2.3.4實驗前測

為控制單一變量，在正式實驗訓練之前對兩組隊員進行身體素質(zhì)測試，前測結(jié)果見表1。

表1 兩組學生身體素質(zhì)測試比較

由表1，根據(jù)測試結(jié)果顯示，兩個教學班學生各項身體素質(zhì)測試結(jié)果幾乎不存在差異，可以進行教學實驗。

1.2.3.5實驗后測

在實驗教學結(jié)束后對學生進行實驗后測，以期證明本次對比實驗對兩個班級學生的學習效果產(chǎn)生一定影響。具體內(nèi)容包括羽毛球單項技術(shù)測試、羽毛球理論知識測試等，并對測試結(jié)果進行分析討論。

1.2.4問卷調(diào)查法

對學生的羽毛球?qū)W習興趣和教學及專項素質(zhì)指標進行調(diào)查。

1.2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

將試驗所獲得的數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計學處理，為進行定量分析提供技術(shù)指標。

1.2.6邏輯分析法

在研究過程中采用歸納、演繹、綜合分析等方法，分析得出相應結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學的建議。

2.研究結(jié)果與分析

2.1體驗式教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學方法的比較分析

表2 體驗式教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學方法的比較

由表2可以看出傳統(tǒng)常規(guī)教學是老師主動示范講解，理論性較強，而學生被動學習，跟隨老師的思路和安排學習，學生在傳統(tǒng)常規(guī)的教學方法中失去主動性，缺乏自我思考和實踐，而體驗式教學正好彌補傳統(tǒng)教學的缺點。

2.2體驗式教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學效果的分析

2.2.1兩個班級學生羽毛球運動技術(shù)成績的比較分析

為了解不同教法對學生運動技術(shù)的影響，我們在教學實驗后對運動技術(shù)指標進行了測試，測試結(jié)果見表3。

表3 體驗式教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學羽毛球技術(shù)成功率比較

由表3數(shù)據(jù)可知，體驗式教學班的學生羽毛球技術(shù)成功率高于傳統(tǒng)常規(guī)教學班。體驗式教學法能夠更全面地針對學生需求，制訂科學合理的教學方案，采用更明確的教學方法，這樣才能使學生對各項羽毛球技術(shù)得以掌握并運用自如。

2.2.2兩個班級學生羽毛球理論知識測評成績的比較分析

表4 體驗式教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學羽毛球理論知識測評成績統(tǒng)計

由表4統(tǒng)計結(jié)果可知，體驗式教學班羽毛球理論知識測評平均成績高于傳統(tǒng)常規(guī)教學班羽毛球理論知識測評平均成績。

2.3兩個班級學生對課上學習羽毛球興趣的調(diào)查研究

表5 兩個班級學生對課上學習羽毛球興趣的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

由表5可見，體驗式教學法能夠提高學生學習羽毛球的興趣，如果教師想在原有基礎(chǔ)上進一步完善學生對待羽毛球的態(tài)度，就要求教師采用良好的教學方法進行引導，體驗式教學法就充分體現(xiàn)了教師的有效引導并促進了學生的興趣培養(yǎng)。所以體驗式教學方法對羽毛球運動的普及與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

2.4兩個班級學生對課外參與羽毛球運動興趣的調(diào)查研究

表6 兩個班級學生對課外參與羽毛球運動興趣的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

由表6可見，體驗式教學班學生愿意課外參與羽毛球運動所占的比例高于傳統(tǒng)常規(guī)教學班學生，不愿意課外參與羽毛球運動所占的比例低于傳統(tǒng)常規(guī)教學班學生。

由于體驗式教學可以提升學生對課內(nèi)羽毛球?qū)W習的興趣，因此可以激勵學生課余時間參與羽毛球運動。

2.5兩個班級學生是否愿意將羽毛球運動作為自己終身鍛煉項目研究

表7 兩個班級學生是否愿意將羽毛球運動作為自己終身鍛煉項目調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

由表7可知，體驗式教學班學生更愿意將羽毛球運動作為自己的終身鍛煉項目，傳統(tǒng)教學方式只有少部分學生將羽毛球作為終身運動項目，這充分說明教師采用傳統(tǒng)教學方法進行教學時，教學內(nèi)容對學生的要求或高或低，難度時大時小，運動強度不適當，進而影響學生學習羽毛球的熱情。常規(guī)的羽毛球教學方法，在固有的教學目的、教學方法、教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上沒有過多的創(chuàng)新，一味強調(diào)課程的進度，忽略學生的感受與學習能力，導致部分學生對學習產(chǎn)生抵觸心理，進而影響整體學習效果。通過研究，體驗教學組的學生大部分會將羽毛球作為終身運動項目，充分說明體驗式教學方法在羽毛球教學中應用會取得良好的教學效果。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

體驗式教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學相比，體驗式教學以學生自主體驗實踐為主，彌補傳統(tǒng)常規(guī)教學方式缺乏學生主動性的不足；且在單項技術(shù)成績、理論測評成績方面，體驗式教學好于傳統(tǒng)常規(guī)教學。更重要的是，體驗式教學提升學生對課內(nèi)羽毛球?qū)W習的興趣，激勵學生課余時間參與羽毛球運動，進而促進學生將羽毛球作為終身運動項目。

3.2建議

3.2.1通過體驗式教學法在羽毛球教學中的應用研究發(fā)現(xiàn)，此種教學方法確實能提高學生的羽毛球技術(shù)水平和學習興趣，因此建議在羽毛球教學中推廣與使用體驗式教學法。

3.2.2教師在羽毛球教學中使用體驗式教學方法時，要充分了解所有學生的具體情況，并且根據(jù)具體情況提出創(chuàng)新型體驗式教學方案，因此，要求教師在課前做足準備，積極思考，積極鉆研。

3.2.3在學生課余時間盡量多地組織羽毛球比賽，這樣不僅能夠促進學生對羽毛球技術(shù)及相關(guān)知識的掌握，而且能夠進一步加強學生間的交流，在課堂教學中擁有良好的教學氛圍。

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