【摘要】為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，特別是國(guó)家倡導(dǎo)高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面轉(zhuǎn)型。所以，在大專院校中如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力以培養(yǎng)應(yīng)用型基層人才是教育工作者應(yīng)該時(shí)刻思考的問(wèn)題。因此，將多種教學(xué)手段和方法融入到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。本文就如何提高大專院校中醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0250-01

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特征、致病性與免疫性、特異性診斷和防治措施的一門科學(xué)。課程涉及大量知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容繁雜，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)非常的煩瑣、抽象、枯燥、。特別是對(duì)于大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性也不高。因此，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握專業(yè)知識(shí)，是教學(xué)工作者不斷反思，不斷努力的目標(biāo)?，F(xiàn)就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在大專院校中的教學(xué)方法做初步的探討。

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師和學(xué)生之間感情和諧，對(duì)教學(xué)成功會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)閹熒星椴粌H是師生交往的基礎(chǔ)，而且是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要真正做到“親其師”。因?yàn)橹挥杏H其師才能信其道、樂(lè)其道。如果教師在教學(xué)過(guò)程中總是居高臨下，對(duì)學(xué)生毫無(wú)熱情，會(huì)使學(xué)生在心理上感到壓抑和疏遠(yuǎn)。從而把整節(jié)課當(dāng)做任務(wù)來(lái)聽(tīng)，并沒(méi)有真正做到“信其到、樂(lè)其道”。因此在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師應(yīng)該面帶微笑地出現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量用學(xué)生感興趣的話題作課堂導(dǎo)入，用通俗易懂的語(yǔ)言授課。從而，拉近與學(xué)生的距離，消除溝通障礙。另一方面，要增加師生間的互動(dòng)討論，這樣可以使使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.明確課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)微生物課程的重要性及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，每堂課都要運(yùn)用多種方法勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。如在介紹霍亂弧菌時(shí)可以播放海嘯地震后爆發(fā)霍亂疫情的新聞短片；也可以給同學(xué)們介紹關(guān)于禽流感病毒及埃博拉病毒等關(guān)于微生物的比較前沿的動(dòng)態(tài)等。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想思維。例如細(xì)菌的基本形態(tài)中的球菌的一種鏈球菌，把它的形態(tài)比喻成像一條珍珠項(xiàng)鏈一樣；臨床上引起化膿性感染的金黃色葡萄球菌其形態(tài)比喻成像一串葡萄一樣。這樣講解形象逼真，與現(xiàn)實(shí)生活貼得較緊，聽(tīng)起來(lái)通俗易懂。對(duì)于需要對(duì)比記憶的知識(shí)學(xué)生也比較容易記混，那就用自己特殊的方法來(lái)給學(xué)生提供比較簡(jiǎn)便的記憶。例如，對(duì)細(xì)菌進(jìn)行革蘭染色的結(jié)果，陽(yáng)性為紫色，陰性為紅色。為了便于學(xué)生們的記憶，則在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)想到一位女明星叫楊紫，聯(lián)系到革蘭染色結(jié)果“陽(yáng)紫”則快速的讓學(xué)生加深了印象，比較有利于學(xué)生更好地理解記憶書(shū)本知識(shí)。

3.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

3.1調(diào)查研究法

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與某些社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，在授課時(shí)我們采用了調(diào)查研究教學(xué)法。如對(duì)于可引起人類結(jié)核病的結(jié)核桿菌，要求學(xué)生去當(dāng)?shù)丶部刂行恼{(diào)查每年該病原菌檢出的主要來(lái)源，主要的傳播途徑及易感人群，以及該如何防治等。通過(guò)與實(shí)際生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.2回答問(wèn)題法

我們?cè)谡n堂上要不斷的對(duì)學(xué)生“拋問(wèn)題”，這樣學(xué)生在歸納總結(jié)回答問(wèn)題的時(shí)候，不但是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)短暫性的總結(jié)，還可以針對(duì)自己在聽(tīng)課過(guò)程中遺漏的某些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)其他同學(xué)及老師的提醒進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3 列表對(duì)比歸納法

由于在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)種類多、抽象、易混淆，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)易懂難記現(xiàn)象，直接影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常采用比較式教學(xué)法。通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)的表格，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主將表格填完整。這樣有利于幫助學(xué)生理清條理，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生自己在腦海里能夠形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

為了培養(yǎng)大專院校中的高質(zhì)量人才，在教學(xué)過(guò)程中我們還需要不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，注意知識(shí)更新，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐；教師自身還需要不斷的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提高綜合素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)微生物的奧秘。

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作者簡(jiǎn)介：

郭麗娜（1986-），女，漢族，黑龍江省蘭西縣人，遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校助教，碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)微生物。