彭國強

[摘 要]隨著江蘇高考制度的改革和實施，高中對語數(shù)外三門學科的教學尤為重視，每天的大部分時間都給了語數(shù)外。面對學校的不重視及學生的不在乎，生物學科教師更應充分利用好有限的課堂時間，精心設計、組織，提高教學效率;力爭做到不浪費每一分鐘，讓每個學生都愛學、樂學、會學，進而實現(xiàn)高效教學。

[關(guān)鍵詞]生物 實現(xiàn) 高效教學

中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。如何實現(xiàn)生物高效教學是一個很值得探討的課題。根據(jù)多年的高中生物教學經(jīng)驗，筆者認為要想實現(xiàn)生物高效教學，必須做到以下幾點。

一、依“綱”扣“本”，設計高質(zhì)量的教學方案

教學大綱和教材是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目標要求，才能在教學中做到有的放矢。

在教學中，教師應依據(jù)教學大綱中對課本知識的能級要求，將教材上的知識內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設教學情境，設計師生互動的教學方案。例如，在教學《探究酵母菌的呼吸方式》一課時，教師可設計這樣的教學方案：先呈現(xiàn)傳統(tǒng)家庭制作米酒的流程，然后設計“米酒中的水是怎么來的”“酒精是怎么產(chǎn)生的”等問題，引發(fā)學生思考，在解釋問題的過程中，細胞呼吸的兩種方式都得以呈現(xiàn)。學生也可以聯(lián)想到很多生活中的其他應用。最后教師可讓學生用所學的細胞呼吸原理去制作米酒。

高質(zhì)量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等，這些環(huán)節(jié)的設計教師都應給予重視?？傊?，高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察和實驗，提高實驗成功率

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如高中生物必修一教材中，就有5個驗證性實驗和多個探究性實驗。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。如有絲分裂的實驗中，洋蔥根尖的培養(yǎng)以及有絲分裂細胞圖的觀察，季節(jié)和氣溫對其的影響就比較大。一般可以讓學生在上午10點到11點或者下午2點左右去做這個實驗，這樣可以觀察到更多的分裂相細胞，提高實驗的成功率。

三、加強直觀教學，提高教學效率

生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，進而提高生物課堂教學效率。尤其是針對微觀生物界的教學過程，可以采用模擬動畫展示，尋找比較合適的比喻實例等，給學生直觀的印象，幫助學生理解知識。比如，在講解“酶能降低化學反應的活化能”的知識點時，可以用動畫展示加熱和酶對化學反應活化能的不同功效。研究發(fā)現(xiàn)，常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。

四、恰當設問，調(diào)動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結(jié)論，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

例如，在講生態(tài)系統(tǒng)時，教師作下列設問：（1）作為一個系統(tǒng)，都具有哪些成分呢？（2）這些成分是怎么緊密聯(lián)系在一起的？它們之間又是如何協(xié)調(diào)工作的？（3）該生態(tài)系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地維持下去，是靠什么作為保障的？（4）能不能說說你身邊的生態(tài)系統(tǒng)？隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，并且還能應用到生活當中。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師在課堂教學中安排學生練習的時間不能少于15分鐘。每節(jié)課必須要有紙筆訓練。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下工夫。

例如，在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中，可以把課堂教學分為兩塊（神經(jīng)纖維上的傳導和突觸間的傳導），而鞏固練習要分為三塊。當講解完神經(jīng)纖維上的傳導時，可讓學生完成一根神經(jīng)上受到刺激時的膜電位變化、傳導過程以及電流計指針偏轉(zhuǎn)等相關(guān)練習;當講解完突觸間傳導時，應立刻呈現(xiàn)一個突觸結(jié)構(gòu)，設計相關(guān)問題，鞏固練習。當完成這兩塊的練習后，應讓學生當堂完成一個完整反射弧的鞏固練習，以達到知識全面、系統(tǒng)地應用的目的。

可見，練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。