[摘 要]在生物教學(xué)中，教師應(yīng)在健康教育理念的指引下，準(zhǔn)確地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，從而實(shí)現(xiàn)生物教師角色的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換。為此，教師應(yīng)著重做好教學(xué)過程的管理與組織、教學(xué)資源的提煉與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的策劃與協(xié)調(diào)和教研活動(dòng)的探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]健康理念 教學(xué)過程 教學(xué)資源 教學(xué)方法 教研活動(dòng)

隨著新課改的不斷實(shí)施，生物課堂教學(xué)目前仍存在執(zhí)行課標(biāo)不嚴(yán)、三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不充分、教師滿堂灌的現(xiàn)象，其主要原因是生物教師對(duì)課標(biāo)的教學(xué)理念缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí)。而要落實(shí)課標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，就要求教師在健康理念的指引下，準(zhǔn)確地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三大教育理念，從而實(shí)現(xiàn)生物教師角色的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換，構(gòu)建高效的生物課堂。

一、健康理念下教學(xué)過程的管理與組織

教師作為課堂教學(xué)的管理者和組織者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)尊重、自由、平等的課堂氛圍，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有意義的、有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);鼓勵(lì)學(xué)生交流、合作，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。比如，在《神經(jīng)元結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，通過顯微鏡觀察神經(jīng)元裝片活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)的神經(jīng)元;通過制作和完善神經(jīng)元的模型活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)神經(jīng)元包括細(xì)胞體和突起、突起包括樹突和軸突的知識(shí);通過制作神經(jīng)元的概念圖活動(dòng)，讓學(xué)生整體感知神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。在這一系列活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)活動(dòng)的有效管理與有序組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成關(guān)注生命、關(guān)注生活的教育觀，回歸教育的本真。健康理念下的生物課堂不僅是教師展示的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示的舞臺(tái)。

二、健康理念下教學(xué)資源的提煉與設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求“形成開放、發(fā)展的課程資源觀，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)設(shè)備、圖書館、社區(qū)、生物實(shí)驗(yàn)室、校園的各種動(dòng)植物、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和信息化課程資源等各種資源，充分發(fā)揮課程資源的教育功能，有效落實(shí)課程目標(biāo)”。要使生物課堂教學(xué)健康發(fā)展，教師必須做教學(xué)資源的開發(fā)者，進(jìn)一步提升整合生物課程資源的能力，創(chuàng)造性地使用教材的各種課程資源。根據(jù)如皋是中國(guó)六大長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)的特點(diǎn)，如皋實(shí)驗(yàn)中學(xué)組成調(diào)查組，以如皋老人為調(diào)查對(duì)象，通過訪問、咨詢和抽樣調(diào)查等方式，采集了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并在解讀分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了與如皋老人長(zhǎng)壽相關(guān)的自然、人文環(huán)境、日常飲食結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)、健康習(xí)慣，并寫成一篇有特點(diǎn)、有創(chuàng)意的報(bào)告，然后將其在校宣傳欄和校報(bào)上展示。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合本地的資源情況，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、采集數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。

三、健康理念下教學(xué)方法的策劃與協(xié)調(diào)

生物課堂一情境：在“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的實(shí)驗(yàn)中，使用的是一條蚯蚓，還是兩條，抑或多條？學(xué)生1回答：一條行。因?yàn)橐粭l排除了蚯蚓的大小、年齡、力量、病殘性、粘液的粘度等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。學(xué)生2回答：兩條好。因?yàn)閮蓷l可保證實(shí)驗(yàn)的對(duì)照性，但蚯蚓的大小、年齡、力量等需一致。學(xué)生3回答：多條好。要使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有準(zhǔn)確性和可靠性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要經(jīng)得起重復(fù)、推敲，通過反復(fù)多次，甚至上萬次的實(shí)驗(yàn)才能得出接近事實(shí)的結(jié)論。只有使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，有足夠的自主空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)方式，才能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只要教師提高教學(xué)方法的策劃與協(xié)調(diào)能力，具備捕捉教學(xué)過程的眼光，能審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使教學(xué)流向有意義、有價(jià)值的資源生成，就會(huì)有課堂中學(xué)生交流展示的精彩，就能實(shí)現(xiàn)生物課堂的健康發(fā)展。

四、健康理念下教研活動(dòng)的探索與實(shí)踐

教師的教學(xué)研究能較好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂管理、組織、決策和反思的能力，并最終提高課堂教學(xué)效果。目前，雖然課改活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，但部分教師教學(xué)理念還沒有得到深化，還需要潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并積極踐行課標(biāo)理念。譬如，在學(xué)習(xí)“小腸結(jié)構(gòu)”的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生參差不齊的實(shí)際情況，有效開展了小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)構(gòu)建小組，合作學(xué)習(xí)過程組織嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程，以引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)為主，取得了良好的教學(xué)效果，不但使得學(xué)生真正掌握了小腸的結(jié)構(gòu)適于消化和吸收以及小腸絨毛分布豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管的相關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了對(duì)小腸絨毛的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究。開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，在健康理念的指引下，根據(jù)課標(biāo)理念重新定位新形勢(shì)下的教師角色，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生走向一個(gè)神奇而瑰麗的生命世界，構(gòu)建高效而快樂的生物課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

邵紹元.對(duì)如皋老人的調(diào)查和分析[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（7）.