陳龍福

【摘要】發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。所以我們要在高中物理教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 發(fā)散性思維 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0141-02

1.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要意義

所謂發(fā)散性思維是指對(duì)問題進(jìn)行深入剖析后，采取多重方式解決問題，其方式方法不受限制的，能夠做到舉一反三、一題多解，高中物理是一門科學(xué)，是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生探究問題，解決問題的能力，力圖多重途徑解決問題，在問題探究中重視創(chuàng)新，不拘小節(jié)，善于運(yùn)用自己的思維方式。因此，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維能夠讓學(xué)生終生受益，在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

2.如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

2.1在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維要求學(xué)生必須具備超強(qiáng)的敏銳力，因此我們要在高中物理課堂上注重對(duì)學(xué)生的敏銳力培養(yǎng)。首先要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，有效避免高中物理教學(xué)中存在的片面性、主觀性，深化學(xué)生對(duì)每一物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，通過事物的表象看到他的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；然后要求學(xué)生對(duì)同一問題提出三種以上的解決方案，從多個(gè)方面提出對(duì)問題的看法和研究，規(guī)避以前一題一解的教學(xué)方法，分不同的層次、不同的步驟來講解物理知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。

要培養(yǎng)學(xué)生的的敏捷力，還要特別注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子敏捷的思維模式。要求孩子博學(xué)多記，物理學(xué)習(xí)需要記憶很多的物理公式以及學(xué)習(xí)更多課本外的物理現(xiàn)象，在高中物理課堂教學(xué)中，物理老師要督促和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，指定思維方向，讓學(xué)生根據(jù)方向提示，發(fā)揮自己的聯(lián)想力，不能讓學(xué)生毫無方向的思考問題。

例如，在進(jìn)行重力加速度課堂教學(xué)時(shí)，物理老師課堂通過重力演示，制定一個(gè)從重力加速度公式探究問題大致方向，通過重力加速度公式中包含的質(zhì)量、引力常數(shù)等因素來解析重力加速度這一問題，舉例說明生活中的重力加速度現(xiàn)象，例如輕質(zhì)量的雞蛋從20米高的地方自由落體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。通過思維方向的提出來培養(yǎng)學(xué)生思維跳躍性。

2.2營造優(yōu)良的發(fā)散思維課堂教學(xué)氣氛

營造優(yōu)良的發(fā)散思維課堂教學(xué)氣氛要從三個(gè)方面入手。

（1）老師教學(xué)要有耐心。沒有限制問題思考方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出更多的問題，而且有些問題從老師角度看是非常不合乎常理的，因此，在面對(duì)這樣的情況時(shí)，物理老師要有足夠的耐心，不能夠過于簡單片面的解答學(xué)生的問題，更不能夠有推辭懈怠的態(tài)度，老師要細(xì)心解答學(xué)生的疑問，從方面向?qū)W生闡釋他們的疑問。

（2）老師要給自己的物理教學(xué)制定一個(gè)期望值。在高中物理教學(xué)中，要想更加全方位的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，物理老師就需要制定一個(gè)教學(xué)期望值，每一節(jié)物理課完成一個(gè)教學(xué)深入，而且要保證每一名學(xué)生都深切的記憶和認(rèn)識(shí)到該堂課的物理知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)斗志，另外還可以開展物理知識(shí)課堂比拼激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意志，讓他們?cè)诒绕粗型晟莆锢碇R(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從多方面思考問題的習(xí)慣。

（3）重視每一名學(xué)生的思想。上文提到過，發(fā)散性思維培養(yǎng)不具限制性，它是一種擴(kuò)散性的思維。因此，必然會(huì)出現(xiàn)與眾不同的思維思路，物理老師在遇到這種情況是不能片面的強(qiáng)調(diào)改思維的錯(cuò)誤，正確的做法是詢問學(xué)生這一思想的來源、原理，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，通過課本基礎(chǔ)知識(shí)耐心講解他的思維方式錯(cuò)在哪一步。

2.3在高中物理試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中的物理教學(xué)會(huì)加入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，老師完全可以通過高中物理實(shí)驗(yàn)這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（1）在物理試驗(yàn)中拓展學(xué)生思維空間。老師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識(shí)，展開物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，采用不同的方法進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，不要把物理實(shí)驗(yàn)限制在課本范圍內(nèi)，積極支持學(xué)生用自己的方式驗(yàn)證物理定義，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟上，以保證實(shí)驗(yàn)安全為基礎(chǔ)，不進(jìn)行限制。

（2）多讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們的實(shí)踐能力和思維探索性。在高中物理教學(xué)試驗(yàn)中，多數(shù)老師對(duì)學(xué)生存在過分引導(dǎo)的現(xiàn)象，學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，所以，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果與教材不符的情況，這個(gè)時(shí)候，就得要求學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，直到與課本一致，所謂失敗是成功之母，讓學(xué)生在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)比指導(dǎo)手把手教學(xué)生是來更來得實(shí)際。

3.結(jié)語

發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生以后的成長道路有著重要的意義，我們必須撿起高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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