【摘要】本文致力于研究新課改背景下高中物理教學(xué)如何改變課堂教學(xué)中出現(xiàn)的無(wú)效化、低效化的現(xiàn)象，提高教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量和物理教學(xué)水平，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0139-01

將探究式教學(xué)運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中去，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，發(fā)散思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的渴望和獲取的能力；學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，自行掌握更多的物理知識(shí)；通過(guò)集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)；提高對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，熏陶科學(xué)精神。

一、注重學(xué)生的主體性

1.學(xué)生要細(xì)心觀察

仔細(xì)觀察才會(huì)產(chǎn)生科學(xué)，高中物理學(xué)習(xí)的重要方法之一就是細(xì)心觀察。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耐心仔細(xì)觀察并得出的正確結(jié)論。在課堂上教師可以穿插一些科學(xué)家的成功案例。例如，牛頓由墜落的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律；瓦特通過(guò)觀察水沸騰的現(xiàn)象改進(jìn)了蒸汽機(jī)等。偉大的科學(xué)家都是從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了科學(xué)規(guī)律，通過(guò)細(xì)心觀察，學(xué)生會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)物理，更容易深刻體會(huì)到其中的物理規(guī)律和道理。

2.學(xué)生要獨(dú)立思考

思考是學(xué)習(xí)的途徑，物理教師在日常教學(xué)中要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生敏捷開(kāi)闊的思維，從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于提出自己的疑問(wèn)，大膽質(zhì)疑、小心求證，善于提出自己不同于課本的想法，并且進(jìn)行自主的探究與實(shí)驗(yàn)從而找出正確的答案。

3.學(xué)生要多動(dòng)手實(shí)踐

物理作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要貫穿實(shí)踐出真知的道理。學(xué)生在很好地掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擁有很好的實(shí)驗(yàn)操作技能。教師在教授完一個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)后，應(yīng)參考高中物理教學(xué)大綱的要求還有學(xué)校的實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)設(shè)可以由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)這些親自動(dòng)手操作的實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解深度和廣度得到很大提升，并且實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫胶芎玫呐囵B(yǎng)。在進(jìn)行電磁學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生要掌握好這些儀器的使用原理及注意事項(xiàng)，在操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要記錄好原始數(shù)據(jù)然后通過(guò)課后精密的計(jì)算得出結(jié)果，這樣一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的能力提高了，理解更深刻了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

4.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革后新興的教學(xué)相長(zhǎng)的有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生間彼此的合作與交流不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，還能夠使其自主學(xué)習(xí)能力迅速提升，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。高中物理教師通過(guò)對(duì)本班學(xué)生成績(jī)的了解來(lái)制定合適的分組，不同程度的學(xué)生分成不同的小組，能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好的促進(jìn)組員學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

高中的物理學(xué)科是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生呈現(xiàn)出非常直觀的物理現(xiàn)象，有些源于學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有些現(xiàn)象超出學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，促進(jìn)物理問(wèn)題的生成，再經(jīng)過(guò)師生討論研究，共同從日常生活素材中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，其實(shí)物理研究離我們很近，物理問(wèn)題就在我們的身邊，并不是那么神秘。這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱情、對(duì)物理問(wèn)題的探究意識(shí)和能力。例如教師在向?qū)W生演示牛頓第二定律的推導(dǎo)過(guò)程的時(shí)候，課標(biāo)要求學(xué)生采用控制變量法即可，但是這種方法在初中便已講到，所以教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分感受做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

2.積極開(kāi)展生活化教學(xué)

同時(shí)開(kāi)展生活化教學(xué)，就是指教師在平時(shí)的教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握知識(shí)水平情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)與教學(xué)，在此過(guò)程中，教師要對(duì)生活中的元素進(jìn)行充分的組織和應(yīng)用，然后再反過(guò)來(lái)利用這些知識(shí)，來(lái)對(duì)教學(xué)中遇到比較難理解的原理進(jìn)行闡述。并且在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們能運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題拿出有效的解決方法。這就是處于高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如教師在教授力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很容易產(chǎn)生這樣錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：物體間的相互作用力使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的實(shí)例來(lái)解釋剎車向前，啟動(dòng)后仰的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示完之后讓學(xué)生舉例分析，指出慣性現(xiàn)象的有利方面，慣性現(xiàn)象的有害方面。

3.構(gòu)建“開(kāi)放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

所謂的開(kāi)放式教學(xué)，就是教學(xué)通過(guò)設(shè)定一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行研究解決的過(guò)程。我國(guó)的素質(zhì)教育要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，對(duì)信息進(jìn)行收集、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，發(fā)展研究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上所述，在實(shí)際生活中，要把課本中學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，我們要深刻的書(shū)理解本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行充分咀嚼和吸收，以達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕玉英.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（期刊論文）.《天津教育》，2013（13）

[2]丁玉祥.高中物理教學(xué)中研究性主體活動(dòng)設(shè)計(jì)（期刊論文）.《課程、教材、教法》，2014（1）

作者簡(jiǎn)介：

程蕾，出生于1974年8月21日，中教一級(jí)，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。