蔣漢松 劉永福

【摘要】職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能的責任，職業(yè)教育是民族文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，必須主動對接區(qū)域民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調整專業(yè)結構和改革人才培養(yǎng)模式，推動民族文化進校園、進課堂、進職業(yè)，校企共同開發(fā)系統(tǒng)化、科學化課程，探索建立大師工作室，推行教師、大師雙向進入機制，探索推行現(xiàn)代學徒制等，推進民族文化傳承人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化，促進民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】民族文化；職業(yè)教育；大師工作室；現(xiàn)代學徒制

為貫徹落實黨的十八大精神，進一步推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，更好地為社會主義文化強國建設提供技術技能人才支撐，2013年6月，教育部、文化部、國家民委下發(fā)了《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，2014年1月，為深入學習貫徹黨的十八大、十八屆三中全會和習近平總書記系列重要講話精神，廣西召開了教育發(fā)展大會，會議正式發(fā)布了《關于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的決定》，提出要圍繞“14+10”現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，建設40個職業(yè)教育民族文化傳承基地，為職業(yè)院校推進民族文化傳承與創(chuàng)新工作提供了重要保障，廣西民族文化傳承與創(chuàng)新迎來了重要的機遇。

廣西是個多民族地區(qū)，除漢族外，世居有壯族、瑤族、苗族、侗族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族、仫佬族等11個主要少數(shù)民族。在漫長的歷史長河中，廣西積累形成了豐富多彩的民族文化和民族藝術，然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展及生產(chǎn)生活方式的改變，不少民族藝術和技藝卻面臨著青黃不接、后繼無人、瀕臨失傳的局面。

傳承創(chuàng)新民族文化，成為了職業(yè)院校需要面對的新挑戰(zhàn)。職業(yè)院校必須勇于承擔民族文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，從實際出發(fā)，在校園文化建設、專業(yè)設置、課程開發(fā)、師資建設等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、推進民族文化進校園，培養(yǎng)青年學生對民族文化的認知與認同

職業(yè)院校要高度重視將優(yōu)秀的民族文化作為育人的重要內(nèi)容，其意義是重大的。一方面可以培養(yǎng)學生對本民族從認知到認同的感情，并轉化為個人文化素質的養(yǎng)成；另一方面有利于打造校園文化特色，形成民族文化特色校園。

民族文化進校園，可利用的載體是多方面，一是可以組織和培育一些活動團體，如民族歌舞學會、民族器樂學會、民族工藝學會等；二是可以開展各種民族文化主題活動，如民族服飾大賽、唱山歌比賽、民族體育競技、民族文化報告會、專家講壇、民族慶典等；三是可以利用校園景觀傳播民族文化，如雕塑、壁畫、景觀、建筑及裝飾等。通過啟發(fā)、引導學生廣泛參與，營造氣氛，培育學生對民族文化的自覺、自信和自強，培養(yǎng)他們熱愛民族的感情，學習民族文化的知識，練就民族文化的技藝。

二、緊密對接區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)化培養(yǎng)民族文化專業(yè)人才

職業(yè)院校開設民族文化類專業(yè)，必須主動對接區(qū)域民族特色產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一是考慮到區(qū)域潛在生源基礎，本區(qū)域的學生經(jīng)過從小的耳濡目染，對民族文化有一定的認識，繼而轉化為學習的動機；二是師資基礎，可以從當?shù)仄髽I(yè)、民間工作室中聘請到工藝大師、非遺傳承人等擔任兼職教師；三是就業(yè)和發(fā)展渠道，為畢業(yè)生提供職業(yè)崗位，同時通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生畢業(yè)后的職業(yè)成長，助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

職業(yè)院校要辦好民族文化類專業(yè)，必須與地方民族文化企業(yè)、民間大師工作室、文化產(chǎn)業(yè)基地等合作，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，共同研究制定相關專業(yè)教學標準，建立基于民族文化與民族技藝設計、制作、營銷等典型工作任務、工作過程為導向的課程體系，促進專業(yè)建設規(guī)范化，推行多學期、分段式等靈活的教學組織形式，建立體現(xiàn)學生職業(yè)成功和職業(yè)成長的教學評價標準，形成多方參與、多元組合、即時反饋、自我修正的人才培養(yǎng)質量保障體系，促進人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化。

利用職業(yè)院校的科研、師資力量，推進民族文化傳承、傳統(tǒng)手工技藝與現(xiàn)代科技相結合，改進工藝生產(chǎn)模式，開發(fā)新品種，提升傳統(tǒng)手工藝品的品質，形成傳統(tǒng)手工藝品的規(guī)?；谱?、商品化生產(chǎn)。發(fā)揮職業(yè)院校多專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)技藝，又懂得現(xiàn)代營銷理念和網(wǎng)絡營銷手段的文化傳承經(jīng)營人才，促進民族文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

三、推動民族文化傳承課程系統(tǒng)化建設，引領民族文化傳承方式改革

民族文化歷史悠久，由于地域、人緣等因素影響，多采用口口相傳、父子相繼的傳承模式，民族文化進專業(yè)、進課堂，要形成符合規(guī)范、系統(tǒng)、科學的教學體系，必須推進傳承模式的改革。要組織工藝大師、文化傳承人、教育專家、企業(yè)骨干等組成課程開發(fā)小組，將民族文化、民間技藝、非物質文化遺產(chǎn)等按教學及認知規(guī)律進行收集、整理，共同改革工藝流程，創(chuàng)新工藝技術，利用模塊化、流程化等方式，運用錄像視頻、三維掃描、三維建模、三維打印、虛擬現(xiàn)實等手段，建立民族文化傳承的微課、MOOC和網(wǎng)絡課程，校企合作開發(fā)特色課程、精品課程，共同編寫校本教材和特色教材，實現(xiàn)民族文化、非物質文化遺產(chǎn)傳承人培養(yǎng)的科學化、系統(tǒng)化、職業(yè)化。

此外，要加快民族文化與現(xiàn)代設計結合的創(chuàng)新研究，在現(xiàn)代的廣告設計、建筑設計、家居裝飾設計、辦公空間設計、產(chǎn)品設計、景觀設計中融入民族文化元素，提升設計的地域性、民族性的藝術價值，在現(xiàn)代設計專業(yè)中注重培養(yǎng)運用民族元素進行設計的理念，也是促進民族文化傳承的重要途徑。

四、建立大師工作室，推行現(xiàn)代學徒制改革

廣西的民間藝人、大師技藝精湛，對民族文化有著很高的造詣，這是職業(yè)院校教師中的短板，廣西有一大批國家級、自治區(qū)級、市級、縣級的文化產(chǎn)業(yè)基地，職業(yè)院校應主動走出去，探索與企業(yè)、大師等合作建立“校中廠”“廠中?！钡?，出臺措施，鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學，采取教師、大師“雙向進入”機制等，聘請非物質文化遺產(chǎn)傳承人、大師等進駐“校中廠”工作室，擔任兼職教師、專業(yè)顧問、專業(yè)帶頭人等，派出青年骨干教師進入民族文化企業(yè)，擔任兼職設計師，并和企業(yè)大師共同指導學生學徒等，推行基于工作室的現(xiàn)代學徒制改革，共同培養(yǎng)民族文化傳承人，改善職業(yè)院校民族文化相關專業(yè)“雙師型”教師不足的狀況，改善教師隊伍結構，提升教學質量。

五、結語

在職業(yè)院校中推進民族文化傳承與創(chuàng)新，近年來，很多中高職院校都進行了積極的探索實踐，相繼開設了民族藝術、文化、工藝等專業(yè)或課程。2014年廣西藝術學?；謴土藨蚯硌輰I(yè)招生，開設壯劇、桂劇、彩調劇、京劇4個劇種；廣西理工職業(yè)技術學校開設的建筑裝飾、工藝美術、美術設計與制作專業(yè)，并融入了民族工藝課程；河池市職業(yè)教育中心學校成立了民族文化藝術教學部，開設少數(shù)民族文化及民族民間手工藝術課程；北部灣職業(yè)技術學校聘請李人帡、陸景平、鐘毅、黃明海等國家級工藝美術師開設坭興陶制作專業(yè)；廣西職業(yè)技術學院將民族工藝納入到藝術設計類專業(yè)的拓展選修范疇，開設了陶藝、雕刻、書畫、織錦、蠟染、扎染等特色課程，該校的產(chǎn)品造型設計專業(yè)以民族旅游品設計為特色，2013年被教育部、文化部、國家民委批準為首批全國民族文化傳承與創(chuàng)新示范點。通過民族文化進校園、進專業(yè)、進課堂等形式，充分發(fā)揮了職業(yè)教育作為民族文化傳承與創(chuàng)新的重要載體作用，強化了學生對民族的認識、認知和認同，并變成了一種民族自信心和民族自豪感，對提升學生的綜合素質起到了積極的作用。參考文獻：

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