摘要：職業(yè)素養(yǎng)逐漸被用人單位所關注，成為影響高職學生就業(yè)質(zhì)量的關鍵因素。蘇州健雄職業(yè)技術學院實行“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式，構建了學生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系。在實施課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業(yè)技能課程體系提升學生職業(yè)技能的同時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動、第二課堂活動培養(yǎng)和各項提升訓練活動等，有效提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升了學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：“嵌入式”校企合作模式;高職學生;職業(yè)素養(yǎng);訓練體系;建設

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0085-04

“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式是一種校企雙方通過互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用的合作培養(yǎng)模式。蘇州健雄職業(yè)技術學院自2010年以來積極踐行“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式，不斷探索高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，形成了具有特色的學生職業(yè)素質(zhì)訓練體系，為區(qū)域企業(yè)輸送了大批職業(yè)化人才，受到了用人單位的好評。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)指高職生通過校企文化熏染、技能訓練，以及自我陶冶和鍛煉，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展及其崗位需要所養(yǎng)成的技能知識、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)，主要包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識等。[1]職業(yè)技能是個體從事職業(yè)的前提和基礎，是通過學習比較容易獲得的顯性素養(yǎng)，在素質(zhì)冰山模型中相當于浮在水面上的冰山一角。職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識是從業(yè)個體的觀念、思想和意志品質(zhì)方面的表現(xiàn)[2]，屬于隱性素養(yǎng)，在冰山模型中相當于潛在水面之下的部分。哈佛大學的研究表明，職業(yè)生涯成功因素中85%取決于冰山下面的隱性素養(yǎng)，15%取決于水面上的顯性素養(yǎng)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生職業(yè)變化的適應能力的保證。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于促進學生樹立正確的人生理想，確立正確的社會責任感，形成克服困難的膽識和信心，培養(yǎng)勇于實踐和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動性;促進高職生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展，增強學生就業(yè)競爭力。

二、校企合作構建職業(yè)素養(yǎng)訓練體系

職業(yè)素養(yǎng)可經(jīng)過后天的教化和培養(yǎng)逐步養(yǎng)成，其目的是適崗，目標是勝崗。據(jù)統(tǒng)計，高職畢業(yè)生在各類企業(yè)中就職的占85%。為提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校應聯(lián)合企業(yè)共同培育具備良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

面對區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，蘇州健雄職業(yè)技術學院協(xié)同區(qū)域企業(yè)，校企合作構建職業(yè)素養(yǎng)訓練體系，在加強高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)和提高學生職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習慣和職業(yè)道德等隱性素養(yǎng)，以適應新的環(huán)境、新的行業(yè)和職業(yè)的要求。

（一）構建課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業(yè)技能課程體系，奠定職業(yè)技能培養(yǎng)基礎

在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展調(diào)研、院校及企業(yè)調(diào)研的基礎上，蘇州健雄職業(yè)技術學院設置與市場需求相對接的專業(yè)，與企業(yè)工程技術人員、教學專家一起指導專業(yè)建設。專業(yè)建設團隊通過分析企業(yè)崗位群職業(yè)能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力標準，構建課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業(yè)技能課程體系，使教學活動貼近企業(yè)崗位工作過程，適合學生學習規(guī)律，提高學生職業(yè)技能。

專業(yè)開發(fā)團隊采用逆向設計法建立職業(yè)技能課程體系，將職業(yè)崗位群所涉及的知識技能與素質(zhì)分解到相關課程中，使課程內(nèi)容與就業(yè)崗位對接，通過分階段、螺旋遞進式課程教學循序漸進訓練學生的職業(yè)技能。建設路線如圖1所示。

以軟件技術專業(yè)為例，按職業(yè)技能課程體系建設路線構建如圖2所示的軟件技術專業(yè)職業(yè)技能課程體系圖。軟件技術專業(yè)為筆者所在學院重點建設專業(yè)、江蘇省“十二五”重點建設專業(yè)，是學院與北大青鳥IT教育實行ACCP課程嵌入式聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才的特色專業(yè)。該專業(yè)面向沿江沿滬產(chǎn)業(yè)帶，軟件及服務外包行業(yè)，培養(yǎng)勝任軟件開發(fā)、網(wǎng)站應用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理等崗位的高技能專門人才。

如圖2（★為計算機維修工中級認證課程; ? ? ●為計算機程序設計員中級認證課程;■為北大青鳥認證課程;*為專業(yè)選修課程），學院依據(jù)崗位職業(yè)能力程度設置分階段、螺旋遞進的課程。將人才培養(yǎng)分為基礎技能訓練階段、崗位基礎技能訓練階段、崗位能力綜合訓練階段和企業(yè)一線從業(yè)能力適應性訓練四個螺旋遞進的階段[3]。這四個螺旋遞進的階段訓練能使學生逐步掌握崗位技能，順利完成從“生手”到“熟手”的轉(zhuǎn)變，做到畢業(yè)就能上崗。在該課程體系中，主要將企業(yè)崗位培訓資源（北大青鳥ACCP認證課程）嵌入到崗位基礎訓練階段，學生通過“嵌入式”課程的訓練，不斷積累開發(fā)經(jīng)驗，達到熟練掌握崗位技能的目標。

學院通過“嵌入”行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓資源，形成課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業(yè)技能課程體系。實踐證明課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業(yè)技能課程體系能有效提高學生職業(yè)技能，進而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“多元”主體參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動，提升學生職業(yè)意識

職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務就是引導學生正確認識自身;樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，客觀評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，并在此基礎上制訂可行的行動方案，分階段地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。[4]學生從高中階段過渡到大學階段的時候，對“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，蘇州健雄職業(yè)技術學院將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個高職教育過程中，由學生元（高職學生）、企業(yè)元（企業(yè)人力資源部門主管、企業(yè)工程師）、學校元（職業(yè)導師、職業(yè)規(guī)劃師、輔導員）、家庭元（家長）共同參與職業(yè)生涯規(guī)劃，以此達到強化學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)。

新生剛?cè)雽W時，學校為每位新生配備1名職業(yè)導師，每個班級配備1名輔導員。職業(yè)導師通過定期談心，輔導員通過召開主題班會、團日活動，使用職業(yè)規(guī)劃微信平臺等方式向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識，讓新生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，喚醒學生職業(yè)意識。學生在校期間，學校開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，由職業(yè)規(guī)劃師擔任課程主講教師，教師采用互動式、體驗性教學，鼓勵學生主動做職業(yè)規(guī)劃探索。另外課程邀請企業(yè)人力資源部門主管擔任課程企業(yè)兼職教師。每年舉行大學生職業(yè)生涯節(jié)，開展“大學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力高階訓練營”、“朝陽講堂”、“個人簡歷設計大賽”、“職場夢想秀”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“‘通向職業(yè)人之路魅力HRM健雄行”、“職業(yè)禮儀大賽”、“模擬招聘會”、“江蘇省第四屆大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識競賽”等九大主題教學活動，邀請企業(yè)HR、政府官員、大學教授、畢業(yè)校友與學生分享職業(yè)發(fā)展心得、職場決竅，使廣大學生明確學業(yè)、職業(yè)之間的關系，進一步認識到職業(yè)規(guī)劃對于個人發(fā)展的重要性;職業(yè)導師與家長定期溝通，了解學生的個性特質(zhì)，啟發(fā)學生樹立正確的職業(yè)觀，指導學生制訂可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，共同督促學生分階段地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。實習及就業(yè)期間，學校就業(yè)指導中心組織“百校聯(lián)動”走進蘇州健雄職業(yè)技術學院專場招聘會，舉辦企業(yè)文化宣傳周，邀請知名企業(yè)負責人入校宣傳。職業(yè)導師及輔導員開展學生就業(yè)指導工作，指導學生收集與就業(yè)相關的信息、撰寫簡歷、面試準備等就業(yè)技巧。實習期間，學院職業(yè)導師與企業(yè)工程師定期溝通，及時了解學生在企業(yè)的實習情況，職業(yè)導師定期向家長反饋學生實習期間工作表現(xiàn)，學校、企業(yè)及家庭共同引導學生根據(jù)社會需求、結(jié)合自身特長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及就業(yè)觀，最終使學生完成從學生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學校與社會的有效銜接。

（三）系統(tǒng)設計第二課堂活動，提升學生職業(yè)道德

相關研究表明，絕大多數(shù)企業(yè)十分重視員工的服務態(tài)度、責任心、敬業(yè)、樂觀上進精神等職業(yè)道德素質(zhì)。因此，加強職業(yè)道德教育有利于提升高職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，縮小與用人單位對人才需求目標的差距，促進他們早日成為企業(yè)需要的合格人才。職業(yè)道德的形成需要通過氛圍熏陶和環(huán)境熏染[5]，光靠課堂教學無法形成，需要依靠學生參與第二課程，主客觀互動養(yǎng)成。針對職業(yè)道德教育特點，蘇州健雄職業(yè)技術學院聯(lián)合企業(yè)進行研究，系統(tǒng)設計第二課堂，構建了較為有效的活動項目。

開展“雙節(jié)”活動?！半p節(jié)”指讀書節(jié)、科技節(jié)。讀書節(jié)開展勵志講座、勵志影視欣賞、辯論賽，讀書分享等活動，引導學生閱讀名人故事，激勵學生形成樂觀上進的生活態(tài)度，從而達到良好的滲透教育效果?？萍脊?jié)開展科技講座，舉辦科普知識展覽，專業(yè)技能大賽等活動，激勵學生為夢想而奮斗，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲗W習態(tài)度。

開展學生社團活動。學生社團是學生自己組織起來、自己管理的團體，目前學院的社團有政治理論學習型社團、公益服務型社團、興趣愛好型社團和專業(yè)學習型社團四大類。學生們通過社團活動培養(yǎng)自身的責任心，提升自信心，鍛煉自身的管理能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力。

開展企業(yè)實踐活動。真實工作環(huán)境是職業(yè)道德培養(yǎng)的土壤，校企合作開展企業(yè)實踐活動為高職生提供了感悟企業(yè)文化，體驗和反思職業(yè)道德的機會。高職生參加階段性的企業(yè)實踐活動，臨時扮演企業(yè)員工角色，體感企業(yè)文化、崗位職責、勞動紀律，訓練自己養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，有利于自身更順利地完成從“學校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

“嵌入式”校企合作培養(yǎng)人才是我國高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才的有效模式。校企合作構建學生職業(yè)素養(yǎng)訓練體系是增加學生就業(yè)競爭力，促進高校與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。蘇州健雄職業(yè)技術學院職業(yè)素養(yǎng)訓練體系實施以來，學生在崗位職業(yè)技能、職業(yè)道德水平等方面有了較大的提升，麥可思2014年就業(yè)報告顯示，蘇州健雄職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力在全省同類大專院校中排名第三，合格畢業(yè)生就業(yè)率為100%;畢業(yè)生業(yè)務能力強，職業(yè)素質(zhì)高，適應性強，深受用人單位青睞。

參考文獻：

[1]陳智強.高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育及其與就業(yè)競爭力的關系[J].中國成人教育，2011（8）.

[2]陳偉民，劉興.高職生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構建與研究[J].當代職業(yè)教育，2011（7）.

[3]金靜梅.高職ACCP嵌入式軟件人才培養(yǎng)課程體系建設[J].計算機教育，2013（11）.

[4]謝丹，李春雨.淺談高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設[J].中國地質(zhì)大學學報：社會科學版.2014（S1）.

[5]王霞.中職學校校企合作培養(yǎng)學生職業(yè)道德研究[D].天津：天津大學，2012.

（責任編輯：曹鴻驊）