摘 ? 要：“初中物理生活化課堂”教學(xué)模式，五個(gè)環(huán)節(jié)為“問題——探究——應(yīng)用——鞏固——?jiǎng)?chuàng)新”的課堂教學(xué)模式， 既有課內(nèi)又有課外延伸，把生活——物理——社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生活實(shí)驗(yàn)探究、貼近生活訓(xùn)練、創(chuàng)新制作發(fā)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，讓教育回歸生活。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);生活化課堂;生活物理;問題探究

物理教學(xué)應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉物理問題，并能應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感受生活中處處有物理，用物理眼光觀察生活中的現(xiàn)象。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，努力把教材里的知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識體系。本課題“生活化課堂的教學(xué)模式”是針對當(dāng)前課堂教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。

1 ? “物理生活化課堂”教學(xué)模式理論依據(jù)

“物理生活化課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和生活教育理論等。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)識、感悟，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論為開展本課題的研究提供了理論基礎(chǔ);“生活教育理論”由“生活即教育”、“ 社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ?教學(xué)做合一”三大原理組成，其主體就是“生活即教育” [1 ]。它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向，這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識應(yīng)用于實(shí)踐的通道。這就為我們構(gòu)建和實(shí)施“生活化課堂”教學(xué)模式提供了可靠的理論依據(jù)。

2 ? “物理生活化課堂” 教學(xué)模式簡介

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)” [2 ]。為了貫徹新課程的教育理念，課題組對“物理生活課堂”的教學(xué)模式經(jīng)過反復(fù)研究，形成了“問題——探究——應(yīng)用——鞏固——?jiǎng)?chuàng)新” 五個(gè)環(huán)節(jié)。該模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去找到問題的答案，并利用得到的物理知識解決生活中的問題，再在生活中有新問題時(shí)，能創(chuàng)造性的制作發(fā)明新的技術(shù)，把“生活——物理——社會(huì)”有機(jī)結(jié)合起來 [3 ]。

3 ? “物理生活化課堂”教學(xué)模式的實(shí)施

本文以義務(wù)教育教科書人教版八年級物理教材中“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一節(jié)為例，闡述“物理生活化課堂”教學(xué)模式的實(shí)施過程。

3.1 ? 創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)物理問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)之前讓學(xué)生走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)、尋找相關(guān)的物理學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)和應(yīng)用，從生活中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)問題，對生活中物理學(xué)現(xiàn)象形成初步的感性認(rèn)識。課堂教學(xué)中教師利用生活中真實(shí)現(xiàn)象，利用日常生活用品，應(yīng)用多種技術(shù)等創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的生活情境，能使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就在身邊 [3 ]。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾方面： （1）利用實(shí)際生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)生活情境，生活中有大量學(xué)生感興趣的物理問題，教師要根據(jù)實(shí)際，有針對性地選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)實(shí)例;（2）利用日常生活器具創(chuàng)設(shè)生活情境，不但具有簡便直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此倡導(dǎo)用日常器具做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑;（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。多媒體技術(shù)能跨越時(shí)空的限制，能生動(dòng)的再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且能動(dòng)態(tài)地展示情境的核心內(nèi)容。從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并解決這些問題。由于這些實(shí)例和問題是學(xué)生熟悉的，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)與研究，往往會(huì)收到好的教學(xué)效果。

本節(jié)課先播放“飛機(jī)飛行和水翼船運(yùn)動(dòng)”視頻，教師再演示“用漏斗向下吹乒乓球” 實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生提出問題：

①飛機(jī)為什么能上天？

②水翼船為什么會(huì)在水面上飛速前進(jìn)？

③向下吹乒乓球?yàn)槭裁辞虿粫?huì)掉下來？

引出問題，要想揭開這些奧秘，就要知道“流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？”。

這樣采用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了學(xué)生與物理學(xué)的距離，又有學(xué)生感覺與意識中不同的新奇現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.2 ? 生活實(shí)驗(yàn)探究 ? 學(xué)習(xí)物理知識

在利用學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以學(xué)案為基礎(chǔ)在課堂上進(jìn)行討論、交流、探究，并分析和解決問題。學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，順利地掌握物理的概念和規(guī)律，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)的物理知識解釋相關(guān)的物理學(xué)現(xiàn)象 [3 ] 。

教師選取生活化的實(shí)驗(yàn)，對教材進(jìn)行生活化的處理， 形成生活化的學(xué)案。學(xué)生以生活化的學(xué)案為基礎(chǔ)，對物理學(xué)問題按照學(xué)案指導(dǎo)，從讀書開始自主學(xué)習(xí)和合作探究。生活化的實(shí)驗(yàn)就是利用日常生活器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此倡導(dǎo)用日常器具做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。如本節(jié)課的“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”部分學(xué)案：

活動(dòng)1：閱讀課本P44頁“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”部分;思考下列問題：

（1）流體（氣體和液體），流動(dòng)時(shí)和靜止時(shí)的壓強(qiáng)有何不同？

（2）流體壓強(qiáng)跟流體的流動(dòng)速度有什么關(guān)系？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：圖1，用手拿著一張紙條靠近下嘴唇，用力向前吹氣。

觀察現(xiàn)象：往前面吹氣紙條會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

現(xiàn)象分析：說明當(dāng)紙上方有氣流流過，它的壓強(qiáng)會(huì)______________。而紙的下方氣體沒有流動(dòng)，壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)，由于紙的上、下方存在壓強(qiáng)差，所以紙會(huì)向_____________運(yùn)動(dòng)。

[猜想]氣體流速大的位置壓強(qiáng)_____________。

活動(dòng)2：操作實(shí)驗(yàn)圖2，圖3實(shí)驗(yàn).

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：圖2用雙手拿著兩張紙條自然下垂，靠近下嘴唇，用力向中間吹氣。

觀察現(xiàn)象：從兩張紙張中間向下吹氣紙張會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象：說明中間的氣流流速快壓強(qiáng)_____________。而外面的氣流流速慢壓強(qiáng)_____________，造成內(nèi)外的壓力差，所以紙會(huì)向中間靠攏。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：圖3兩只泡沫小船并排靜止在水面上，向兩只小船中間沖水。

觀察現(xiàn)象：向兩只小船中間沖水，小船會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)3現(xiàn)象：說明中間的水流流速快壓強(qiáng)_____________。而外面的水流流速慢壓強(qiáng)_____________，造成內(nèi)外的壓力差，所以小船會(huì)向中間靠攏。

[問題]為什么會(huì)發(fā)生上述兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ？你能從中體驗(yàn)到它們有什么共同特征嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。

[結(jié)論]在氣體和液體中，流速越_____________的位置，壓強(qiáng)越_____________。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過操作體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)，最后得到“在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小?！?。

合作探究以師友互助小組學(xué)習(xí)為主，在課堂教學(xué)中，通過問題討論和合作探究活動(dòng)，師友互助多角度認(rèn)識和解決問題，有爭議的問題必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。例如本節(jié)，學(xué)生對“流體壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系”有些模糊認(rèn)識，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行猜想，接下來自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，學(xué)生各抒己見，采用設(shè)計(jì)出一組簡便合理的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分組探究、人人動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，從而獲得合作成功的喜悅，全面發(fā)展各種能力。

3.3 ? 回歸生產(chǎn)生活 ?應(yīng)用物理知識

物理教學(xué)還要以學(xué)生的生活世界為其歸宿，用學(xué)到的物理知識分析、認(rèn)識生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象使物理學(xué)回歸生活，回歸自然，回歸生產(chǎn)，為人類服務(wù)，造福人類。使學(xué)生把所學(xué)的物理知識與技能應(yīng)用到自己的生活生產(chǎn)中，用以解決他們生活中生產(chǎn)的問題、解釋自然現(xiàn)象，改變他們的生活方式以及對生活的認(rèn)識態(tài)度和價(jià)值觀 [3 ]。生活生產(chǎn)中的很多現(xiàn)象技術(shù)都與物理學(xué)息息相關(guān)，如本節(jié)課中“飛機(jī)的升力”。

本環(huán)節(jié)圍繞“飛機(jī)為什么能上天？”這一問題，對機(jī)翼升力進(jìn)行探究

活動(dòng)3：閱讀課本P45頁“飛機(jī)的升力” 部分。

（1）制作機(jī)翼模型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示機(jī)翼模型的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)。

分析：機(jī)翼在氣流作用下向上升起的原因？

（2）補(bǔ)充“機(jī)翼升力”動(dòng)畫

結(jié)論：機(jī)翼上下表面由于空氣流速不同產(chǎn)生壓力差形成向上的升力。

補(bǔ)充：“水翼船”內(nèi)容

水翼船為什么會(huì)在水面上飛速前進(jìn)？

讓物理學(xué)回歸生活和社會(huì)，能充分體現(xiàn)物理學(xué)的發(fā)展對社會(huì)生活的巨大推動(dòng)作用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)的價(jià)值，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的志趣。

3.4 ? 貼近生活訓(xùn)練 鞏固物理知識

當(dāng)堂訓(xùn)練的目的是為了檢測本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)，當(dāng)堂訓(xùn)練又是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)編制貼近生活的習(xí)題和開放性的習(xí)題，并通學(xué)生當(dāng)堂完成這一組作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)選取最新科技背景或生活中的物理現(xiàn)象和問題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，又能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下一組貼近生活的習(xí)題：

（1）向下吹乒乓球?yàn)槭裁辞虿粫?huì)掉下來？

（2）在火車的站臺上，標(biāo)有一道平行于鐵軌的黃色的安全線，你知道這是為什么嗎？

（3）兩艘船為什么不能高速平行疾駛？

（4）汽車的空氣偏導(dǎo)器有什么作用？

（5）種菜的塑料大棚為什么最害怕刮大風(fēng)？

（6）卷進(jìn)水漩渦中的人為什么不易逃生？

（7）“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！痹鯓永斫膺@句詩的物理原理？

（8）乒乓球的弧圈球和足球的香蕉球是怎樣形成的？（選做）

物理生活化課堂的教學(xué)，還要恰到好處地將物理學(xué)回歸到學(xué)生的生活世界，也就是用所學(xué)物理知識來分析、解決學(xué)生生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題。教師應(yīng)布置一些讓學(xué)生觀察自然界現(xiàn)象和生活器具使用的作業(yè)，并要求學(xué)生闡明其中隱含的物理知識或原理。

3.5 ? 生活制作發(fā)明 創(chuàng)新物理技術(shù)

創(chuàng)新能力主要是通過實(shí)驗(yàn)技能，研究方法來具體表現(xiàn)出來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)包括課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)部分，能極好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力、處理信息能力、科學(xué)研究方法和創(chuàng)新能力。利用學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作 、小發(fā)明是提高學(xué)生動(dòng)手制作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的重要途徑 [3 ]。目前課程改革中的研究性課題教學(xué)就是以小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明緊密聯(lián)系。由于學(xué)生自主性研究使其思維不受束縛，能自由發(fā)揮，不受課堂限制，有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新，因而能極大地促進(jìn)創(chuàng)造潛能發(fā)揮。

例如進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)按排學(xué)生制作：

①制作“噴霧器”

②制作“竹蜻蜓”（選做）

綜上所述，在“物理生活化課堂”教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，不但學(xué)習(xí)知識，還要全面培養(yǎng)學(xué)生生活能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。生活教育呼喚我們樹立新型的大教育觀，它重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力并樹立運(yùn)用知識建設(shè)社會(huì)的思想，強(qiáng)調(diào)讓教育回歸生活的新課程理念。

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