摘要：目前，微格教學被視為一種“有控制的教學實習活動” 改進教學行為的有效方法。近幾十年，此方法得到了改善和完善，應用的氛圍也足年擴大，普及成為未來的必然。本文從高等院校音樂鑒賞課的現(xiàn)狀、微格教學的特點與其在音樂教學中的作用、音樂鑒賞課中使用微格教學的必要性與意義等三個方面闡述了運用微格教學在高等院校音樂鑒賞教學中的應用，促進微格教學的普及和發(fā)展。

關鍵詞：高等院校；音樂鑒賞；微格教學

一、高等院校音樂鑒賞課目前狀況

現(xiàn)今，微格教學法在各大專院校得到應用，被接受和認同。微格教學法也正在從理論階段向?qū)嵺`階段過度，過度進程在足年加快，氛圍也不斷在擴展，在市面關于微格教學的書籍文摘，以及其他方面的宣傳力度也不斷的在加大，呈現(xiàn)足年上升的趨勢，各大院校也積極的參與進來，并不斷的開發(fā)應用，也是這種方法逐步完善起來。

音樂課改迫在眉睫，在客觀條件的逼迫下，引入先進的教學——微格，成為音樂教育發(fā)展的必要和發(fā)展趨勢。高等院音樂鑒賞課少之又少，但學生對音樂鑒賞課很是期盼，但在傳統(tǒng)觀念的素影響下，音樂鑒賞課一直被學校和社會所忽視，這就是存在的現(xiàn)實矛盾，矛盾的不斷激化，使師生心里負擔加重，這就常常造成學生高興而來，失望而歸，漸漸失去學習的興趣；同時，教師又埋怨音樂鑒賞課難上，學生難以管理等。當然，大家的出發(fā)點都是讓學生學有所得，不要白白浪費寶貴的時間，首先，教師要做好自己的本職工作以及相應的課件準備，教材，教具應該一應俱全，還要對課堂上的活動各項活動提前多好準備工作，以免出現(xiàn)臨時狀況。、

據(jù)了解，高等院校音樂鑒賞課、音樂學院的音樂鑒賞課之間有一定的差異化，學生來源，家庭條件出生環(huán)境都相對比較復雜，師資彼此學習和溝通的時間比較短，學習氛圍不夠濃厚；導致教學中音樂教師心里變換，趨于自卑，壓力逐漸變大，久而久之失去了責任感和耐心。

二、微格教學的顯著特點與其顯著作用

微格教學實質(zhì)是一種模擬教學，目的明確，主題突出，強調(diào)教學重點，可以有效集中精力使訓練的內(nèi)容得到完美展現(xiàn)，并通過一段時間的實踐反映，使課程及教學內(nèi)容調(diào)整有了實踐改進依據(jù)和堅實基礎。微格教學更有一個突出特點就是控制教學的情境創(chuàng)設，對新課程有一定的優(yōu)勢，為實現(xiàn)訓練目的提供更為有利的條件。在人生的一生中，音樂是不可缺少的，甚至會影響事情的決定與發(fā)展，因此音樂的影響不容忽視，一個優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)設情境，把理論與實踐完美結合，就可以有效地激勵學生，學習興趣明顯提高，教師也能將自己所學專業(yè)知識和技能應用于教學實踐中，而這正是微格教學的技能分解細化的突出體現(xiàn)。在教學技能學習過程中，在理念上，一定要與其他技能訓練區(qū)分開，找到區(qū)別，不然可能導致錯誤意識出現(xiàn)，后果不堪設想。

此外，在微格訓練中，雖然知道學生的時間有限，及時再短暫，也不能只選用單一的教學技能，這不能成為客觀理由，在短暫的時間內(nèi)學生必須做到相關技能的運用與結合。在訓練時，緊緊抓住技能間的聯(lián)系點，切記不能片面的考慮問題，注意微格理論與教學實際的有機結合，實現(xiàn)彼此的融會貫通。

如果教學技能孤立，讓學生得到錯誤信息，灌輸了課堂教學就是獨立的、片面的錯誤思想，各種教學技能之間沒有必然的聯(lián)系，都是獨立的存在的，這種方法是非常錯誤的，并產(chǎn)生嚴重的負面影響，失去了學習的真正目的和失去了使用微格教學的真正初衷。

三、微格教學的必要性及深遠意義

隨著微格教學的不斷發(fā)展與完善，其以成為音樂教學中的注入的新鮮血液和發(fā)展方向。其意義深遠，微格教學能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供改進依據(jù)，使教師與學生之間的溝通簡單，緊密，是矛盾及時得到解決，其必然成為音樂學科首選的利器，未來畢竟成為主導。

（一）必要性

課堂上，學習的精髓與重要環(huán)節(jié)就是師生之間的溝通與信息傳達，沒有師生的學術傳遞，，教學過程也就成為一個虛設的環(huán)節(jié)，也就失去了教學的真正目的和意義。微格教學法能夠有效記錄學生的學習狀況和目前學習狀態(tài)，學生本人能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能進行積極的改善，達到理想的學習狀態(tài)和取得優(yōu)異的學習成績。

音樂微格教學中，分組教學模式是常用的教學模式之一，意在增強師生之間人際溝通的。這種授課形式的優(yōu)點非常明顯，課堂環(huán)節(jié)得到改善，師生關系和諧、課程進展流暢。長期的堅持鍛，學生也漸漸養(yǎng)成一種課堂積極發(fā)言，愿意與老師交流的良好習慣。通過多角色參與的專業(yè)化教學特色，彼此相互結合，建立起一套完善的、綜合的教學體系，開創(chuàng)了靈活多變的教學模式，與現(xiàn)代網(wǎng)絡知識平臺結合，使得講授型多媒體課件的作用進一步突出和體現(xiàn)，《音樂鑒賞》課程的創(chuàng)新實踐性得到進一步完善，進入一個新的階段和高度。

（二）意義

教學方法的完善了有了保證。每堂課的目的都是為學生服務的，在課堂上，師生二者之間的關系時時刻刻發(fā)生著微妙的變化，彼此依賴并相互作用，微格教學的出現(xiàn)，教師的立場和位置得到了準確的定位，開始以一個旁觀者的角度去看待問題，能夠客觀、清晰的判斷、解決各類矛盾和臨時狀況。微格教學的“預練”效果明顯，能夠及時的糾正之前出現(xiàn)的錯誤和毛病，同時根據(jù)現(xiàn)實需要進行合理調(diào)整，有效的縮短了工作時間，大大提高了工作效率。

有利于教學傳統(tǒng)觀念的更新與發(fā)展。按照微格教學的內(nèi)容，進行分總、總分兩種形式進行分析，能夠更全面、多方位的考慮，這必然形成誕生一個新的課堂教學模式、觀念。隨著制度的逐漸改變，德智體美的全面發(fā)展，高等院校音樂教育日益占據(jù)了重要的地位。

總結：微格教學法雖然只是一種新型的教學模式，但是他的特點和有點讓大家一片嘩然。微格不僅緩解了師生關系，提高了學習效率，更是為教學提供了一個更加優(yōu)質(zhì)的平臺，為以后教學模式的完善打下雄厚的理論基礎。

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作者簡介：任鵬飛（1983-）男，河南柘城，本科，商丘職業(yè)技術學院助教 研究方向：音樂教育。