方衛(wèi)成

真正與王紅校長相識是在2004年，屈指算來，已十年有余。那時王校長已是知名的語文特級教師，在省內(nèi)外有很高的知名度，而我僅僅是采荷一小一名普普通通的小學語文教師。

機緣巧合，我成了王校長的徒弟。于是在她的引領下，我邁進了小學語文教學的門檻。記得2004年，區(qū)里要舉行語文課堂教學評比，學校推選我參加比賽。我選擇了人教版四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。幾次試教均找不到感覺，我無比苦惱。尤其是如何引導學生通過語言文字去感受臺灣青年和李博士的愛心，我感到無所適從。同時，上課時我經(jīng)常脫離預設進行自由發(fā)揮，總是達不到預想的效果。此時，王校長說她來上，讓我坐在下面聽，從一個聽課者的角度去觀察和思考。

一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)她扣住兩個“靜靜地”去深入語言，引領孩子們想象這“靜靜地”背后有哪些看起來似乎不合常理之處。這一個簡單的問題就像一根杠桿，具有四兩撥千斤的作用。孩子們的思路打開了：有的說臺灣青年應該去尋找家人，因為上文說他的家人是否平安還不清楚；有的說臺灣青年應該趕緊跑到空曠的地方，以確保自身的安全；有的說李博士應該趕緊停止手術，跑到空曠的地方……

當學生們充分表達自己的見解之后，她話鋒一轉(zhuǎn)：是的，面對突如其來的余震，面對生死未卜的家人，他們?yōu)槭裁催€能“靜靜地”？學生馬上體會到了李博士和臺灣青年那顆難能可貴的愛心，因為他們要和時間賽跑，要抓緊時間抽取骨髓，以挽救遠在大陸的小錢的生命。

教學至此，我已經(jīng)切身感受到了語文教學的魅力。兩個看似簡單的問題，點燃了學生思維的火花，語言文字與情感態(tài)度就這樣非常自然地融合在了一起。反觀自身的課堂，妍媸立現(xiàn)。如此這般，幾番研討磨課后，我代表學校參加了區(qū)課堂教學評比，獲得了一等獎。也正是這次經(jīng)歷，在感受到語文教學魅力的同時，樹立了我的教學信心。

此后，我上了一些公開課，可以說，每一次研討磨課的機會都是我一次成長的機會。幾乎每一次磨課研討，在教學思路基本確定之后，她上課，我聽課；我上課，她聽課。她上課時，我靜靜地聆聽，感受她的教學智慧；我上課時，她細細地琢磨，發(fā)現(xiàn)我教學中的問題。評課時，有時幾句批評令我心生愧意，幾句點撥讓我豁然開朗?；叵肫饋恚@樣的師徒研討，真正以課堂為載體，對我的課堂教學起到了不可低估的作用，我也享受著這樣的提攜和指導。

每每這樣的研討，讓我感受到做了一回純粹的語文教師，享受著語文教學的魅力。也就是這樣的研討和交流，助長了我的“膽量”，我也變得“沒大沒小”，總能無所顧忌地將自己的看法和盤托出。每每這樣的研討，她總要拋出很多問題，聽聽我的看法，與其說是討論，不如說是對我的考驗。當意見無法取得一致時，就進入課堂，讓教學實踐來檢驗。

僅2006年至2014年，王校長就開發(fā)實施了相當多的課例。這些課例既有低段的，也有高段的；既有閱讀教學，也有習作教學。閱讀教學涵蓋了記敘文、散文、寓言故事、說明文等多種文體，如記敘文《一面五星紅旗》、散文《跨越百年的美麗》、古詩《古詩詞三首》、寓言《扁鵲治病》、說明文《飛向藍天的恐龍》等。而且，幾乎每一個學期都要開發(fā)至少一個新的課例。

如《一面五星紅旗》一課，以聽寫“無影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易”四個重點詞語導入，然后緊緊抓住“交易”一詞展開教學。在理解“我”的處境時，讓學生抓住老板的動作、神態(tài)、語言來感受老板的不近人情，最后透過字里行間思考老板態(tài)度變化的原因，從而理解“我”的愛國之情。整堂課結構清晰，語言表達、情感體驗水到渠成。如《飛向藍天的恐龍》一課通過抓 “一支、一種、一些” 等關鍵詞語體會說明文準確生動的語言特點。如教學《古詩詞三首》時將《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》進行整合教學，巧妙地提煉出了兩首詩在內(nèi)容和情感上的共同點：忙中有樂，樂在其中。如在教學散文《跨越百年的美麗》時，先讓學生找出散落在文中帶有“鐳”的句子進行主要內(nèi)容的概括。然后，聚焦冶煉過程，感受居里夫人的艱辛付出。接著，引導學生讀悟第四自然段，全面感受她的人生付出。就這樣，層層深入、步步為營地引導學生真正理解居里夫人“美麗”的內(nèi)涵，并學習感受了倒敘、對比、排比等寫作方法。

也正是在這些眾多的課例中，我深入地理解到了“預設與生成的融合”“工具性與人文性的統(tǒng)一”等教學理念。隨著語文新課程的步步推進，王校長的語文教學亦與時俱進，不斷深入，“文體意識”“語用意識”等理念亦在課例中得到了生動的詮釋和演繹。十年間，我有機會真正在課堂中觀摩和學習這

些課例，從而滋養(yǎng)了我的語文

教學。

不斷探索，不斷實踐，亦不斷思索著。有段時間“指向?qū)懽鞯恼Z文教學”觀點一度成為熱點。王校長卻有著自己的教學主張。她告訴我，如果一味追求語用，一味學習寫作方法，忽視文章的人文價值和情感體驗，是斷不可取的。近一兩年來，她又涉足鉆研選讀課文的教學，如《喜愛音樂的白鯨》。而我一直擔任著一線的語文教學，卻根本沒有想到去研究這類課文的教學，確實有些汗顏。2013年，江干區(qū)“錢塘之春”語文教學研討活動要編輯一本《錢塘領雁——特級教師王紅小學語文教學經(jīng)典課例集萃》。我非常幸運地承擔了初稿的編輯和整理工作，我又一次透過眾多的課例系統(tǒng)地學習了她的語文教學理念。

錢塘領雁，示范引領，德藝兼修，風采舒展。有人說，一個人內(nèi)心的高度，是他讀過的書一本一本碼起來的。我想說，一位教師的高度，就應該是在實踐中一課一課累積起來的。在跟隨王校長學習的十余年里，我感受到了她平易近人的人格魅力，孜孜以求的探索精神，精益求精的教學追求。我學習著，也成長著......

（作者單位：浙江杭州市景華小學）

（責任編輯 劉忠信）