趙遠(yuǎn)利

童年里的《水滸傳》英雄夢(mèng)

讀書對(duì)于我來說，是學(xué)習(xí)和生活中必不可少的事情，除了自己是個(gè)教書匠以外，還因?yàn)槲覐男【秃蜁兄唤庵墶?/p>

記得我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校的一位劉老師調(diào)走了，我們幾個(gè)伙伴幫助劉老師搬家，最后我在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了一本破舊的《水滸傳》上冊(cè)，連忙大聲喊道：“劉老師，這還有一本破書呢！”劉老師說：“那本書我不要了，就送給你看吧！”我心頭一喜，啊，太好了！因?yàn)槲衣牬蟛v過《武松打虎》的故事好像就出自這本《水滸傳》，我小心翼翼地拂去書皮的灰塵，回到家，又把爛掉的幾頁粘好，外面用一張虎皮紙包上，就這樣的半部《水滸傳》，成了我生活中不可或缺的一部分，我經(jīng)常拿出來閱讀。

有一次上課的時(shí)候，我被梁山好漢的英雄壯舉所感動(dòng)，竟然情不自禁地叫起好來，結(jié)果可想而知，我嘗到了老師的教鞭的滋味，從此不敢把《水滸傳》拿到桌子上讀了。后來我想到了一個(gè)“好”辦法，就是在桌子上面挖一個(gè)小洞，上課時(shí)想讀書的時(shí)候，就用手拿著書在抽斗里前后移動(dòng)，眼睛通過小洞看書。可是好景不長(zhǎng)，被老師發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果她告訴了我大伯，我又被大伯臭罵了一頓。

那一段日子是我迷戀《水滸傳》的時(shí)光，當(dāng)我看到戴宗有日行千里的本領(lǐng)，放羊的時(shí)候我就在山間的小路上練習(xí)飛奔，竟然腳上扎了刺也不覺得疼；當(dāng)我看到時(shí)遷有飛檐走壁的功夫時(shí)，就在家里的梁頭上練習(xí)倒掛金鉤，有一次從房梁上掉下來，竟然把鼻子摔出了血，媽媽知道了把我好一頓埋怨；當(dāng)我看到魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的時(shí)候，我就在糧食囤邊，對(duì)著小麥用雙拳擊打，直打得小麥濺出囤子，手指上還流出了鮮血，可是練了好多天，也沒有練出魯智深鐵拳頭的功夫。我知道自己與鐵拳無緣，后來也不再糟蹋糧食了。

童年時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶都是那么美好，讀書帶給我無限的遐想，也在我的心里種下了一個(gè)做語文老師的夢(mèng)想。

初為人師，我成了長(zhǎng)大的孩子

1991年3月11日，是我去實(shí)習(xí)的日子。泗縣二小的領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我們，并把學(xué)校的基本情況向我們作了介紹，安排好實(shí)習(xí)的科目與班級(jí)。于是我們便睜大眼睛挨個(gè)辦公室看著老師們都在做些什么，默默地體會(huì)如何去和孩子們相處。

上講臺(tái)的前一天晚上，我把課備了一遍又一遍，直到晚上11點(diǎn)多，才揉揉困倦的眼皮，沉沉地睡去，要不然心里總感到不踏實(shí)。開始幾天，我總是害怕聽到上課鈴聲，這聲音意味著我要走向那神圣的講臺(tái)。每一次上課之前，我總是坐立不安，把粉筆在手中撂來撂去，沾著手中滲出的汗。到后來，不知不覺這鈴聲竟然變得悅耳起來，我可以和別的老師一樣大方自然地走上講臺(tái)。以前那種莫名其妙的驚慌和緊張感漸漸地遠(yuǎn)去了。

師范畢業(yè)后，我被分配到鄉(xiāng)下一所偏僻的村辦小學(xué)。學(xué)校除了幾位老態(tài)龍鐘的民辦教師和幾十個(gè)天真純樸的孩子，眼前就是曠野里兩排破破爛爛的教室，還有幾棵歪歪斜斜的柳樹。學(xué)校離四周的三個(gè)小村莊不遠(yuǎn)，建在空曠的田野里，連院墻也沒有。白天和孩子們?cè)谝黄鹈γβ德蹈杏X還好，放學(xué)后，田野里靜悄悄、空蕩蕩的。夜幕降臨，只有我的那盞油燈在茫茫的黑夜中忽閃著，血?dú)夥絼偟奈覄倓倧男鷩痰某鞘兄凶叱鰜?，心中不免掠過絲絲惆悵與凄涼。

做一名老師的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，我心中充滿了期待。但是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想總是有距離的，原以為做小學(xué)語文老師很簡(jiǎn)單，但是農(nóng)村的孩子都野慣了，調(diào)皮不說，作業(yè)也經(jīng)常不做。上課的時(shí)候，班級(jí)亂糟糟的，有時(shí)候整頓課堂紀(jì)律都要花費(fèi)十幾分鐘，教學(xué)效果可想而知。在幾位老教師的指點(diǎn)下，我每天兢兢業(yè)業(yè)，備課上課，組織班會(huì)，開展課外活動(dòng)，忙得不亦樂乎，終于能夠駕馭住語文課堂。后來校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任聽了我的課說：“小伙子，好好努力，是塊好老師的料。”于是對(duì)未來我充滿了信心。

工作了一年多后，我到徐州鼓樓區(qū)去參加語文名師觀摩會(huì)，那是我平生第一次走近特級(jí)教師于永正老師和徐善俊老師的課堂，這讓我大開眼界。原來語文課可以上得這么精彩，那種感覺讓人如沐春風(fēng)。我忘記了自我，忘記了師生，像是觀看一場(chǎng)精彩的話劇，在這五彩斑斕的世界里，移步換景，處處皆是美景，我竟然幻想自己變成了臺(tái)上的授課老師。于老師的課雖然結(jié)束了，但是他課堂上的舉手投足，都讓我佩服得五體投地。

于是，于永正老師成了我心目中的偶像，我不斷地去揣摩，去學(xué)習(xí)，覺得自己變成了一群小孩子中的大孩子，語文課堂變成了自己夢(mèng)想的舞臺(tái)，而我則一路跌跌撞撞地向前行走。

重返象牙塔，在教師與

學(xué)生間游離

后來通過一次偶然的招聘機(jī)會(huì)，我調(diào)到了縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。在縣城的學(xué)校工作，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力明顯增大，我感到教學(xué)水平有必要再上一個(gè)臺(tái)階。于是，讀書就成了個(gè)人素質(zhì)增強(qiáng)的必要途徑了。當(dāng)時(shí)我連續(xù)幾年參加了成人?？?、本科自學(xué)考試，那一本本中文的專業(yè)教材，就成了我生活中的伴侶。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我批完作業(yè)備好課，便秉燭夜讀，直讀得如癡如醉，欣喜若狂，物我兩忘，一切的孤寂煩惱皆拋到九霄云外了。讀書的個(gè)中滋味，妙不可言，真可謂：開卷片紙心中暖，子夜書聲帶月寒。

但遺憾的是，在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作開始的幾年里，我并沒有實(shí)現(xiàn)自己做語文老師的夢(mèng)想，而是當(dāng)了幾年音樂老師，直到2001年我才又一次走進(jìn)了語文課堂。正當(dāng)我要大干一場(chǎng)的時(shí)候，我得到的卻是一盆冷水。學(xué)生家長(zhǎng)不相信音樂老師會(huì)帶語文，擔(dān)心自己孩子的語文成績(jī)會(huì)受到影響，紛紛到校長(zhǎng)室要求換班，幸虧校長(zhǎng)力排眾議，堅(jiān)信我一定能夠教好這一班學(xué)生。我感到肩頂有千鈞壓力，只有背水一戰(zhàn)了，我要做的只有用行動(dòng)和結(jié)果讓家長(zhǎng)放心。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币惶谜n我認(rèn)為要做到三方面思考：教學(xué)預(yù)設(shè)思考，教學(xué)過程思考，課后反饋思考。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)預(yù)設(shè)必須充分解讀教材，吃透教材，把握重難點(diǎn)，洞悉學(xué)生的一切，因材施教，面對(duì)課堂的千變?nèi)f化，靈活變通，因人而異，因地制宜。教學(xué)反思是不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過程，每次課堂教學(xué)結(jié)束后，我都對(duì)自己所教的文本進(jìn)行反思，看看自己有沒有抓住文中的重點(diǎn)提高教學(xué)效率，目標(biāo)達(dá)成如何等，然后是從學(xué)生的掌握程度反思自己有沒有因材施教，有沒有更好的策略，有沒有充分發(fā)揮教育機(jī)智。

通過一段時(shí)間的反思，查遺補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我的語文教學(xué)專業(yè)水平在不斷提高，教學(xué)效果也初顯成效。我們班的語文期末考試成績(jī)始終在年級(jí)前三名，這些成績(jī)的取得既讓校長(zhǎng)臉上有光，也得到了那些要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)的認(rèn)可。

在語文教學(xué)前行的道路上，我覺得一位語文教師在課堂上能把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，僅僅是個(gè)教書匠，要想真正在語文專業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)一些，就要提高自己的教育科研能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的理論功底，這也堅(jiān)定了我想重新走進(jìn)大學(xué)來提高自己的綜合素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的想法。

2004年，我經(jīng)過了兩年英語和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，終于如愿以償?shù)刈哌M(jìn)了真正的象牙塔——安徽師范大學(xué)文學(xué)院，開始了我的研究生學(xué)習(xí)生涯。如果說以前讀中師是多彩生活的開始，充滿了朝氣與頑皮，那么我的研究生學(xué)習(xí)，讓我深深地感受到象牙塔的博大精深，它讓我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富，磨煉得更加成熟。

一分耕耘，一分收獲，知識(shí)讓人充實(shí)，使人高尚。我在四年時(shí)間里獲得了美學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位。當(dāng)今社會(huì)，浮躁之風(fēng)蔓延，也許有人對(duì)回爐深造有些不理解，可是其中的愉悅，不是每一個(gè)人都能夠體會(huì)到的。

2008年，我研究生畢業(yè)再次回到工作崗位。很明顯，我的教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，課堂也如行云流水一般。自然學(xué)生在我的課堂中也是愉快的，我經(jīng)常博得他們的陣陣掌聲和燦爛的笑容，也得到了同行們的認(rèn)可。在隨后的幾年里，我應(yīng)邀給師范大學(xué)的學(xué)生做教學(xué)專題講座，到省內(nèi)外做現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示。當(dāng)那些聽課的大學(xué)生和老師們?yōu)槲夜恼?，為我送上鮮花，我精神上的享受自然不可言喻，同時(shí)也是自我價(jià)值的體現(xiàn)。最為欣慰的是，我在教學(xué)方面的拙作也不時(shí)地刊登在報(bào)刊上，每當(dāng)接到編輯部的信函，手捧樣刊，嗅著精美雜志中散發(fā)出的墨香，再讀讀自己的作品，那種喜悅真是難以言表。

情人節(jié)，“她”向我姍姍走來

“特級(jí)教師”這個(gè)榮譽(yù)，在20多年前我?guī)煼懂厴I(yè)時(shí)就聽說過，曾經(jīng)對(duì)我是非常陌生和遙遠(yuǎn)的，但同時(shí)也是我作為一名普通教師的理想追求。

2011年9月，當(dāng)省第十批特級(jí)教師評(píng)審開始報(bào)名的時(shí)候，我的心里忐忑不安。抱著試一試的態(tài)度，我像當(dāng)年參加研究生考試報(bào)名一樣，帶著滿腔的熱情，努力著，奮斗著，至于成功與否，就等待著上蒼的恩賜吧。緊接著我到市教育局參加教學(xué)業(yè)務(wù)篩選，我抽到了傳統(tǒng)課文許地山的《落花生》。雖然這節(jié)課我很熟悉，但是在場(chǎng)的畢竟都是語文教學(xué)的專家，我的心里還是很緊張，而且抽到的還是近百位參評(píng)者的第一號(hào)。當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，首先談到了《落花生》的寫作背景，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，把握課文主要內(nèi)容，理解和感悟重點(diǎn)句段，等等。隨著思路的開闊，課堂的進(jìn)程自然地流淌出來。這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生活實(shí)例的引入、教材深度的把握、寫作的遷移等方面也都水到渠成，結(jié)果受到了聽課評(píng)委的一致贊許。

10月23日，市教育局傳來消息，我作為縣里唯一的語文教師順利通過初評(píng)，被推薦到省城參加最終的課堂教學(xué)業(yè)務(wù)考核，我又一次焦頭爛額地投入到緊張的準(zhǔn)備階段。

特級(jí)教師的考評(píng)正式開始了?？紙?chǎng)上靜寂一片，只有沙沙的寫字聲有如春蠶啃食著桑葉。我奮筆疾書，把課文的授課思路傾注在筆端，傾注在紙上。不知不覺兩個(gè)小時(shí)過去了，我活動(dòng)一下酸痛的手臂，上交了試卷。緊接著，我稍作準(zhǔn)備，登上了考核的講臺(tái)。這一節(jié)課十分順利，學(xué)情比我估計(jì)得要好得多，師生配合得也很默契，課題板書質(zhì)疑，故事導(dǎo)入，生字書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)句段品析，結(jié)尾升華課題，唯一的遺憾是還有一點(diǎn)兒沒上完，考官便宣布下課了，當(dāng)時(shí)我甚至都覺得這次參評(píng)肯定落選了。但后來聽說評(píng)委們十分滿意，竟然全票通過時(shí)，我都不敢相信自己的耳朵！

余下的便是三個(gè)月的等待，這三個(gè)月對(duì)我來說是漫長(zhǎng)的，更是痛苦和煎熬，可以說是食不知味，寢不安席。然而十年磨一劍，苦盡甘來，2012年2月14日這天，我在安徽省教育廳網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)評(píng)審結(jié)果公示上面赫然寫著我的名字！霎時(shí)間，激動(dòng)、釋然、欣慰……都涌上了心頭。

讓我意想不到的是，2月14日情人節(jié)這天，這個(gè)朦朧而遙遠(yuǎn)的“夢(mèng)中情人”真的會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

語文教學(xué)，心中那輪明月

夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，然而我深深地知道，作為一名特級(jí)教師，自己的教學(xué)水平還有待于迅速提升，底蘊(yùn)還有待于進(jìn)一步夯實(shí)。我默默地下著決心，希望自己在今后的日子里，能夠扎根語文課堂的土壤中，不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地做一名名副其實(shí)的特級(jí)教師！讓我的孩子們?cè)谡n堂上得到一種藝術(shù)享受，實(shí)現(xiàn)一次次心靈默契的對(duì)話，在語文課堂中著迷；讓我課堂中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都變成了生命的涓涓溪流，在學(xué)生心田里漫漫滋潤(rùn)。

特級(jí)教師不僅僅是光環(huán)，更多的是一種壓力，逼迫著自己不斷地前進(jìn)。明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術(shù)。”這是要求語文教師不但要善于設(shè)計(jì)教學(xué)和解讀教材，還要非常了解學(xué)生。

2011年在小學(xué)語文名師教學(xué)活動(dòng)中，我展示了王安石的《泊船瓜洲》這節(jié)課。王安石的這首詩蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)愁，也融入了他對(duì)朝政的擔(dān)憂與無奈。詩無達(dá)詁，讀者對(duì)于文本的理解會(huì)因?yàn)椴煌娜松?jīng)歷和文化背景，產(chǎn)生不同的感悟和體驗(yàn)。因此在古詩教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感，努力使學(xué)生的理解貼近作者的真實(shí)思想。詩句中的“明月”就是中國(guó)傳統(tǒng)的思鄉(xiāng)的意象，我就抓住這一意象做足文章，課前導(dǎo)入播放歌曲《中國(guó)的月亮》：“哪里月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國(guó)的月亮。自古月是故鄉(xiāng)明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上?！比缓笥诌x用不同時(shí)代描寫明月的詩句對(duì)比誦讀，我?guī)е⒆觽兣c作者的思緒一起飄飛，一起帶著鄉(xiāng)愁遙望著夜空中那輪明月。

從教20多年，我從一名普通教師成長(zhǎng)為一名語文名師、一名學(xué)科帶頭人、一名特級(jí)教師、一名浙派名師導(dǎo)師……當(dāng)一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)接踵而來時(shí)，我時(shí)刻審視著自己，提醒自己“停滯就是落后”，一刻也不敢懈怠。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聞著墨香，我時(shí)刻與大師對(duì)話，與智者共語。教書給了我生活的樂趣，伴我走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的人生。讀書與教書，無意間達(dá)到了合而為一的境界，我的內(nèi)心感到愉悅，靈魂得以升華，性情得以陶冶。

讀好書，是我本性難改的酷愛；教好書，是我無怨無悔的追求！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谡Z文教學(xué)的道路上行走雖然坎坷，但是我心中的那輪明月依舊高懸。

（作者單位：浙江杭州市采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)）

（責(zé)任編輯 郝 波）