王淑芳

摘 要：通過對機械制造課程的教學(xué)改革，改善課程知識枯燥、相關(guān)概念難理解、理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：機械制造課；教學(xué)改革；學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0054-01

一、面向理論應(yīng)用，明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為明確教學(xué)目的，在正式的課程理論學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進行兩方面的教育活動。

1. 課程具體應(yīng)用的介紹

為使學(xué)生對以后的課程應(yīng)用有所了解，可以通過視頻對各行業(yè)機械制造工程師的具體工作內(nèi)容、工作形式向?qū)W生進行介紹，使學(xué)生對課程理論的實際應(yīng)用有一個直觀的認(rèn)識，從而有目的地進行學(xué)習(xí)。

2. 具體工作內(nèi)容的了解

針對不同行業(yè)的機械制造的應(yīng)用，選擇出多數(shù)學(xué)生都很感興趣的工作，采用實地參觀或者是視頻播放的形式，基于課程內(nèi)容對該工作進行詳細(xì)分析，使學(xué)生對課程有一個整體的概念。同時由于該課程只是學(xué)習(xí)產(chǎn)品整個生產(chǎn)過程中的一部分，通過具體工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以把與本課程與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系在一起，建立課程群的概念，形成一個完整的體系。

二、改變理論講授內(nèi)容和形式，寓理論于實踐之中，改善理論學(xué)習(xí)效果

由于工程材料、鑄造、鍛壓、切削加工、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識內(nèi)容很多，如果每一部分都按部就班地進行講解，將使得教學(xué)非?？菰?，教學(xué)情緒很低。為此，根據(jù)教學(xué)條件的不同，可以分別采取以下兩種方式：

1. 根據(jù)“課題式教學(xué)”，進行課程內(nèi)容的選取

對于教學(xué)條件比較好的單位，可以針對制造過程的各部分理論，分成各個子課題，分別進行學(xué)習(xí)和研究。依據(jù)由簡單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)課題，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)和項目。所有理論分別學(xué)習(xí)完成之后，再選擇幾個典型零件，以各個小的總課題的形式進行，對理論進行總結(jié)和整體化。

（1）子課題舉例：切削條件的選擇。例如刀具和切削過程理論中，刀具的幾何角度、材料對切削力、切削熱、加工精度以及刀具的使用壽命等有著直接的影響。為了使學(xué)生對該部分內(nèi)容有著深刻的認(rèn)識和理解，可以設(shè)立項目：切削條件選擇原則。

項目名稱：切削條件選擇原則。項目目標(biāo)：通過一系列的切削和測量實驗，分析切削條件對切削結(jié)果（加工精度和刀具壽命等）的影響理論，同時對理論進行掌握。項目實施過程：以車削外圓為例，在不同的切削條件下，測量切削過程中產(chǎn)生的切削力、切削熱以及切削精度和刀具的磨損情況。切削條件改變項目包括：不同角度的車刀、不同的切削速度和背吃刀量、不同的工件材料。項目分析結(jié)果：通過上述測量結(jié)果，可以得出不同切削條件對切削結(jié)果的影響，在實際應(yīng)用中可以進行合理的選擇了。

（2）總課題舉例——階梯軸的加工。

項目目標(biāo)：根據(jù)零件圖，分析零件的結(jié)構(gòu)特點及功用，確定該零件整個工序內(nèi)容，加工出符合精度要求的實物。項目實施過程：教師和學(xué)生采用合作的方式，先通過理論學(xué)習(xí)，對零件進行分析，制定工序內(nèi)容，再在機床上對零件進行加工。

“課題式”理論教學(xué)法寓理論于實踐之中，學(xué)習(xí)效果良好。

2. 基于教學(xué)效果進行課程形式的改變

對于教學(xué)條件稍差的單位，可以采用先視頻、再理論、最后實踐的形式進行。以切削條件選擇為例，首先通過視頻使學(xué)生具有“切削條件不同，切削結(jié)果也不同”的概念，然后通過理論解釋原因，最后根據(jù)理論指導(dǎo)采用相應(yīng)的切削條件，得到預(yù)期的切削結(jié)果。

三、增加實踐學(xué)時，給學(xué)生充分的自主思考及動手機會

在課程的最后增加幾學(xué)時的實踐課，由學(xué)生獨立完成某個小零件的加工。

1. 在教師指導(dǎo)下，完成零件結(jié)構(gòu)、毛坯材料、毛坯制造方法以及切削工序內(nèi)容制定。

為了體現(xiàn)獨立自主性，加工的零件結(jié)構(gòu)由學(xué)生自己設(shè)計（所設(shè)計零件不能過于復(fù)雜，否則加工時間太長；同時也不能過于簡單，不能很好地體現(xiàn)本門課程內(nèi)容的全面性和整體性），毛坯材料以及毛坯制造方法由學(xué)生自己決定。工序內(nèi)容的制定相對比較有難度，為防止浪費時間，教師可對其進行從旁指導(dǎo)。總體來說，整個任務(wù)書具體內(nèi)容的確定采用學(xué)生為主、教師為輔的宗旨，真正實現(xiàn)學(xué)和做相融合的效果。

2. 學(xué)生獨自完成零件的實際加工操作

為了使學(xué)生真正感受到制定的工序內(nèi)容對零件結(jié)果的影響，引起學(xué)生對工序內(nèi)容制定過程的重視，零件的實際加工操作過程由學(xué)生獨立完成，教師在一旁保證學(xué)生的安全。在加工過程中，會遇到各種各樣課本中沒有的實際問題，通過對這些問題的解決，可以掌握相關(guān)理論知識及實踐技能，加深對制定任務(wù)書具體內(nèi)容時所采用理論的理解，同時也可以鍛煉學(xué)生解決突發(fā)事件的能力。

總之，通過對機械制造課程的教學(xué)改革，改善課程知識枯燥、相關(guān)概念難理解、理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題、適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。而且在優(yōu)化教學(xué)的同時，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙小東，潘一凡.機械制造基礎(chǔ)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2007.

[2]閏文平，肖亞慧.高職機械制造技術(shù)課程項目化教學(xué)設(shè)計[J].教育與職業(yè)，2011（09）.