袁靜

【摘要】微課作為一種新型的教學模式在教學實踐中已經(jīng)被廣泛的應用，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比較，微課有著自身獨特的優(yōu)勢。它通過5-8分鐘的視頻，針對教學中的某一主題進行精講，很好的輔助了傳統(tǒng)課堂教學，大大提高了教學效率。本文主要論述了微課的特點，并具體闡述了微課在英語教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】微課堂 高中英語 以教促學

傳統(tǒng)的教學模式中，課堂是教學的主陣地，教師通過集體授課的形式，將知識以填鴨式的教學傳授給學生。高中英語是以語法為主干知識的學科，英語課堂涉及大量的語法知識，知識零碎、繁多，學生掌握困難，尤其是在傳統(tǒng)授課模式中，45分鐘的課堂，教師輸出大量的知識并沒有被學生消化吸收，試題中反復出錯，教師辛苦，學生疲憊，教學質(zhì)量不高。新課程教學要求教師要引導學生自主學生，重視培養(yǎng)學生的能力。

新課改的背景習下，高中英語教學改革勢在必行。隨著網(wǎng)絡信息化的飛速發(fā)展，微課應運而生。微課主要是以視頻為載體，時長一般在5-8分鐘，它主要是針對課堂教學中教師講解的某一專題進行的教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課的興起，有利于學生課下的自我學習，彌補了課堂教學中的不足，是對傳統(tǒng)教學資源的補充和發(fā)展。

一、 微課的特點

1.時間短。微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。高中階段的學生，學習負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內(nèi)容更加精煉，更適合學生的需求。

二、 微課在高中英語教學中的應用

微課作為教學視頻被廣泛應用到教學中，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)。微課的應用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.復習舊課。英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對與學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

2.導入新課。興趣是最好的老師，高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

3.難點教學。課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。例如，被動語態(tài)（passive voice）的教學包括定義、構(gòu)成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎(chǔ)，提升學生對知識的應用能力。

4.自主學習。新課程改革的目標是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內(nèi)容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。最后，在高中英語教學中，教師往往將作業(yè)讓學生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對學生的作業(yè)進行檢查。例如，對于學困生，我會結(jié)合學生的實際情況，制定學習內(nèi)容，讓學生課余時間自主學習，并要求學生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高英語教學效率和教學成績。

微課自身優(yōu)勢在教學中作用的體現(xiàn)，對一線教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在微課的制作過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術(shù)，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師的視頻，進行資源和教學方法的積累、分享和交流，促進教師的不斷成長。

盡管，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。