周瑞雪

【摘要】隨著國家社會的不斷發(fā)展，我們的教育與國際接軌的程度不斷加深，“不輸在起跑線上”已經(jīng)成為了眾多家長追求的目標(biāo)。而起跑線的起點(diǎn)就是學(xué)前教育，近幾年我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育在家長心中的地位不斷提高，社會對于學(xué)前教育的教師要求也越來越高，在這樣的形勢下，一些比較好的幼兒園對于新引進(jìn)的教師都要求具備英語教育能力。本文立足于提高我們的學(xué)前教育新教師的英語教學(xué)能力，提出相應(yīng)的提高策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前雙語 新師資 英語教育能力 培養(yǎng)方案

隨著我國社會發(fā)展與國家接軌日益加深，教育體系也不不得不為學(xué)生與國際交流提供平臺，因此對于國際性的通用語言英語的教育教學(xué)更加頻繁。以前英語教學(xué)從小學(xué)階段開始，但是在社會大環(huán)境的影響下，今天的英語教育開始逐漸下移，學(xué)前教育階段，即幼兒園就開始進(jìn)行雙語教學(xué)，這對于一些比較好的幼兒園教師來說也是一個比較大的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)學(xué)前教育的市場競爭，我們的幼兒園也開始大量的引進(jìn)雙語教師。

本文從社會發(fā)展的大趨勢出發(fā)，立足于提高學(xué)前雙語新教師的英語教學(xué)能力。通過分析目前的幼兒園雙語教育對于教師的教育能力的具體要求，討論提高我們幼兒園新師資的英語教學(xué)能力的具體措施。

一、學(xué)前教育雙語新師資對于英語教育能力的具體要求

筆者認(rèn)為要弄清楚現(xiàn)階段的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對于新師資的英語教育能力的具體要求首先應(yīng)該明確，學(xué)前教育新師資對于基本的雙語教育的要求。在明確要求的基礎(chǔ)上才能分析出具體的雙語教學(xué)行為。從政府層面來看，對于學(xué)前教育實施雙語教學(xué)并沒有得到支持，但是教育部門也沒有明確提出反對，在學(xué)前教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中對于雙語教學(xué)沒有提及，這是應(yīng)廣大家長的需求而設(shè)置的課程。因此對學(xué)前教育新師資的雙語教學(xué)要求主要來自于社會。筆者經(jīng)過調(diào)查和研究后認(rèn)為主要的要求包括以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生感知英語，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生感知英語是家長為了將來學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在社會有更好的發(fā)展而要求的。對于語言的學(xué)習(xí)，從發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)論里看，有一個學(xué)習(xí)語言的最佳時期，例如在新聞報道中出現(xiàn)的狼人，這些人因為失去了語言學(xué)習(xí)的最佳時期，因此對于語言學(xué)習(xí)的后期學(xué)習(xí)是非常困難的。這樣的理念在我們家長心目中就有了非常深的印象，因此很多家長從小就讓孩子接受英語學(xué)習(xí)，希望能夠為孩子以后的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，減輕后期英語學(xué)習(xí)的壓力。對于比較有經(jīng)濟(jì)實力的家長，他們希望孩子從小可以學(xué)習(xí)英語，以后能夠出國深造，這些家長的訴求反映到幼兒園都是對雙語教學(xué)的要求。

2.教給學(xué)生基本的口語技能，讓學(xué)生從小開始練習(xí)英語交流。讓學(xué)生從小能夠?qū)W習(xí)英語對于家長個人而言也是一個比較好的想法，因為孩子從小接觸英語，特別是如果能夠在幼兒園就學(xué)習(xí)英語，這是非常好的。家長在其他朋友面前也是比較有面子的，對于學(xué)生而言，英語口語如果從小就能夠得到充分的訓(xùn)練，對于以后進(jìn)一步加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和形成較為純正的英語發(fā)音是很有利的，這就是為什么我們的家長一直注重對學(xué)生從小就開始英語口語訓(xùn)練。

總的來看我們認(rèn)為學(xué)前教育階段對新教師的主要要求是感知英語文化，訓(xùn)練英語口語，對于英語文化有初步的認(rèn)知。

二、提高學(xué)前教育雙語新師資英語教育能力的方法

從上述對于學(xué)前教育階段新師資英語教育能力的具體要求的探索，筆者認(rèn)為學(xué)前教育對于雙語教師的要求還是比較高的，一個是基本的英語語言，特別是較好的口語發(fā)音，另一個是對于英語文化的認(rèn)識，需要我們的教師對于英語語言承載的文化有較為廣博的認(rèn)識。當(dāng)然這是雙語本身的要求，另外就是教育能力的要求，這需要我們的教師掌握幼兒發(fā)展指南，幼兒學(xué)習(xí)心理、幼兒教育方法等基本的教育技能。

1.我們的雙語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)知識。加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)習(xí)這是保證雙語教學(xué)不出現(xiàn)知識上的問題，盡管我們教授的是幼兒園的孩子，但是從發(fā)展心理學(xué)的角度上來看，這個階段的孩子接受的學(xué)習(xí)對于以后的發(fā)展是會有非常大的影響的，所以我們的幼兒園教師不能夠抱著僥幸心理，教給學(xué)生錯誤的知識。因此這對于我們的教師來說英語語言文化知識就有比極高的要求。另外因為要求我們的學(xué)生必須具備較好的口語表達(dá)能力，因此我們的教師必須能夠?qū)⒆陨淼目谡Z能力進(jìn)行鍛煉，特別重要的是雙語教師的英語發(fā)音，因為幼兒園孩子的摹仿能力很強(qiáng)，如果我們的教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么孩子學(xué)習(xí)的發(fā)音很可能會伴隨孩子的一輩子，這顯然是不允許的。

2.我們的雙語教師應(yīng)該加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師除了對于英語學(xué)科的基本知識和發(fā)音能力的訓(xùn)練要加強(qiáng)外，對于基本的教育教學(xué)的方法和理論要有認(rèn)識，針對幼兒階段的心理、教學(xué)方法要能夠做到心中有數(shù)。幼兒園教學(xué)絕不是隨意的，因為幼兒階段接受的教育對于孩子的影響是非常長遠(yuǎn)的，因此我們的雙語教師必須有高度的責(zé)任心，能夠確實幫助孩子實現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)。

隨著社會的發(fā)展，雙語教學(xué)已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然，對我們的雙語教師也有較高的要求，今天的雙語教學(xué)需要我們的教師具備較高的理論素養(yǎng)和實踐技能。

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