潘長(zhǎng)寧 何軍 周昕

[摘 要]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互銜接的重要階段，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)高校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢(shì)，分析一般本科院校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，可以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和基本思路。

[關(guān)鍵詞]高等教育 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量監(jiān)控體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.447[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0123-02

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)工作中的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，是學(xué)校理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相銜接的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論知識(shí)在實(shí)際的獨(dú)立工作中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的重要平臺(tái);所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]多年來(lái)，很多高校為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量做了大量的工作，提出了各種畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，但隨著高校擴(kuò)招以及學(xué)生就業(yè)壓力帶來(lái)的各種因素，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求。針對(duì)新形勢(shì)下一般本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，本文從設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備、論文撰寫(xiě)和質(zhì)量評(píng)估等[2]三個(gè)階段對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進(jìn)行探索和研究。

二、一般本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)在的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，一般都存在以下幾個(gè)共同的問(wèn)題。

（一）前期準(zhǔn)備過(guò)程中教師和學(xué)生缺乏溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目針對(duì)性不強(qiáng)

從現(xiàn)在一般本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)來(lái)看，一般采取雙向選擇的方法，即教師擬定題目，學(xué)生選取題目，從而達(dá)到教師和學(xué)生雙向選擇的目的。這種方法既達(dá)到了優(yōu)秀資源的充分利用，又能發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，提高學(xué)生的興趣。但這種方法在實(shí)行的過(guò)程中往往存在很多漏洞，難以達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要原因是教師擬定題目和學(xué)生選定題目這種雙向選擇的過(guò)程中，教師和學(xué)生缺少必要的溝通環(huán)節(jié)。一方面，由于每個(gè)教師所教的科目有所不同，科研工作中所研究的方向也有差別，教師在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)所做的調(diào)研工作也不是很充分，所擬定的題目都來(lái)源于所教科目或科研項(xiàng)目;缺乏和學(xué)生面對(duì)面的溝通，不知道學(xué)生對(duì)什么感興趣，學(xué)生的理論基礎(chǔ)如何，能把課題做到什么程度，從而造成很多題目偏難、創(chuàng)新性不夠、可行性不強(qiáng)，甚至有些題目超出了一般本科院校學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容和研究范圍的情況。例如，一個(gè)剛從國(guó)外回來(lái)的博士后教師所擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是他的博士后研究工作中的一部分。在該教師看來(lái)，他的題目取自于他研究工作中最基礎(chǔ)的部分，應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，而實(shí)際上他高估了學(xué)生的水平，選取他的題目的學(xué)生根本就無(wú)法做下去，最后他只能自己親自動(dòng)手完成該課題。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使教師和學(xué)生都吃力，而且直接影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生在選定題目時(shí)都是根據(jù)題目的字面意思，根本就沒(méi)有理解教師擬定題目的初衷，甚至還不認(rèn)識(shí)這個(gè)教師，當(dāng)然也不知道教師對(duì)所擬題目的構(gòu)思以及具體的要求和難易程度;同時(shí)，學(xué)生選題時(shí)往往具有避重就輕、避難就易的心理，他們根本就不關(guān)心所選題目與自己專(zhuān)業(yè)結(jié)合的緊密程度，也不關(guān)心本次畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的幫助和影響，更不關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

（二）論文撰寫(xiě)過(guò)程中教師和學(xué)生投入精力不夠

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，部分教師和學(xué)生的精力投入不是很充分，而且這種不良狀態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重。存在這種狀態(tài)的原因是多方面的：首先，由于近幾年高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也在不斷增加，甚至出現(xiàn)了博士生搶碩士生的“飯碗”，碩士生搶本科生的“飯碗”，名牌大學(xué)畢業(yè)生搶一般本科院校畢業(yè)生的“飯碗”的激烈競(jìng)爭(zhēng)情況。在這種新的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生覺(jué)得就業(yè)才是“硬道理”，就業(yè)關(guān)系到自己的一生，所以很多學(xué)生都愿意花更多的精力去做非常精美的求職書(shū)和畢業(yè)生推薦表，并且花費(fèi)大量的時(shí)間去參加各種招聘會(huì)。特別是現(xiàn)在的一些企業(yè)出于對(duì)人才的迫切需求，各種各樣的人才交流活動(dòng)從大四第一學(xué)期就已接連不斷。而這正是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研和查找資料，準(zhǔn)備開(kāi)題的時(shí)候，所以很多學(xué)生根本就靜不下心來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)研，而是在開(kāi)題前幾天匆匆忙忙趕出開(kāi)題報(bào)告，部分學(xué)生對(duì)自己課題提出的方案是否科學(xué)合理、設(shè)計(jì)過(guò)程是否正確可行、操作流程是否規(guī)范等深層次的問(wèn)題缺乏認(rèn)真思考和深入探討，因此其后續(xù)研究工作的質(zhì)量也就無(wú)法保證，很可能是馬虎應(yīng)對(duì)，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。而教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者，由于所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，科研工作壓力很大，而且很多教師把科研作為工作的重心，因?yàn)樗苯优c職稱(chēng)和晉級(jí)相聯(lián)系，所以教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)精力常常不夠，特別是在這種雙向選擇的機(jī)制下，有些教師所帶學(xué)生比較多，根本就照顧不到所有的學(xué)生，甚至很少和學(xué)生見(jiàn)面和交流，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)固然缺乏。其次，教師和學(xué)生在思想上不夠重視，導(dǎo)致投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少。在工科院校所開(kāi)設(shè)的許多專(zhuān)業(yè)課程中都有課程設(shè)計(jì)，很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)差不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)非就是走形式和過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有多大的實(shí)際意義，反正最終都會(huì)通過(guò)，它既不會(huì)影響畢業(yè)也不關(guān)系到以后的就業(yè)，所以學(xué)生們往往等到中期檢查后或畢業(yè)答辯前幾周才正式開(kāi)始投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量自然無(wú)法保證。另外也有些教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠，他們覺(jué)得學(xué)生找工作是關(guān)系到他們一生的重大事情，如果不讓學(xué)生參加人才交流會(huì)好像不近人情，特別是實(shí)行普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作“一把手工程”以來(lái)，學(xué)校和學(xué)院以及系部對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)工作越來(lái)越重視，因此，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求上有所放松，投入時(shí)間也減少。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

（一）建立學(xué)校和院系雙層監(jiān)控體制

建立層次分明、責(zé)任明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體制，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的有力保障。[2] [3]因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生具體實(shí)施來(lái)完成的，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分利用學(xué)校各方面的資源，如圖書(shū)館、計(jì)算中心、實(shí)驗(yàn)室以及校園網(wǎng)等。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立學(xué)校和院系雙層監(jiān)控體制，能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的組織者，能充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)各級(jí)各類(lèi)人員的積極性，使學(xué)生和指導(dǎo)教師能順利利用各項(xiàng)資源去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中充當(dāng)一個(gè)實(shí)施者的角色，很多具體的工作都是由學(xué)院來(lái)完成的。相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況更加了解，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控也就能更加具體和細(xì)致，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任的第一責(zé)任人的意識(shí)，提高監(jiān)控力度。

（二）建立完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例

科學(xué)、完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的前提條件，是學(xué)生和指導(dǎo)教師順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要依據(jù)，它能使畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得更加規(guī)范。近幾年來(lái)，學(xué)校在原有的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例》的基礎(chǔ)上制定了一些新的規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例越來(lái)越完善，工作過(guò)程越來(lái)越細(xì)化。它從指導(dǎo)教師的遴選、教師題目擬定、學(xué)生選題、開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)、論文答辯、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的比例和評(píng)定方法等方面都做出了比較詳細(xì)的規(guī)定和說(shuō)明，并對(duì)每一個(gè)階段都制定了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，如課題審核標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯標(biāo)準(zhǔn)等，從而使綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量更加具體細(xì)致，有據(jù)可依。

（三）建立全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控和審查制度

建立全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控和審查制度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要保證。[4]畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大學(xué)四年級(jí)第一期生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成后就開(kāi)始，教務(wù)處會(huì)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通知給學(xué)院，學(xué)院也就開(kāi)始制訂執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作方案，一直到大四第二期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯完成，時(shí)間跨度基本上是一個(gè)學(xué)年。在這期間學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)在學(xué)院的配合下分前期、中期和后期三個(gè)階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全過(guò)程督查。在督查的每個(gè)階段，都有檢查的側(cè)重點(diǎn)，必須進(jìn)行全方位的督查。前期重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師的遴選、選題的質(zhì)量、開(kāi)題的情況，具體細(xì)化到檢查其課題報(bào)表、任務(wù)書(shū)、調(diào)研任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等;中期重點(diǎn)檢查教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、學(xué)生的課題研究進(jìn)展，如查看中期檢查表，中期自查表（學(xué)生和指導(dǎo)老師用）等;后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)情況、評(píng)閱情況、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定情況、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）推選情況，督查其成績(jī)單、評(píng)語(yǔ)、優(yōu)秀推薦表和評(píng)閱書(shū)等。

[ 注 釋 ]

[1] 錢(qián)志文，朱昳華.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：122-124.

[2] 黨傳升，羅梅娟，呂廷杰.構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（2）：71-74.

[3] 趙麗新，王建華.如何提高理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的成績(jī)[J].中國(guó)教學(xué)與研究，2010（8）：79-80.

[4] 李桂紅.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）：28-28.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]