莫達(dá)隆 歐乾忠

[摘 要]新建地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)自身的特點(diǎn)，在充分調(diào)研社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才。

[關(guān)鍵詞]新建本科院校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961;G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0093-03

一、研究背景和現(xiàn)狀分析

自1999年高等教育擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)新建本科院校的數(shù)量已達(dá)到普通本科高校數(shù)量的三分之一，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，是我國(guó)高等教育由精英教育階段邁入大眾化教育階段的主要力量，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略大格局中的重要生力軍。新建本科院校的特點(diǎn)之一，體現(xiàn)在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等內(nèi)涵方面的“應(yīng)用型”特點(diǎn)，反映了該類院校的應(yīng)用型本科教育辦學(xué)定位和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，反映了新建本科院校的地方性、區(qū)域性特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型大學(xué)是在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中形成的，應(yīng)用型與大眾化是并行的相對(duì)概念。國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，重視構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

國(guó)內(nèi)新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，主要是從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、模塊化教學(xué)體系的優(yōu)化、應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)的改革等方面探討了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的方法，提出了明確應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化模塊化教學(xué)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的專業(yè)建設(shè)思路。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它具有深化知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)、整合知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力的重要作用，是課堂理論教學(xué)必不可少的延伸，也是對(duì)課堂理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)能力和素質(zhì)方面具有不可替代的作用。此外，重點(diǎn)討論了數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正起到了新建本科院校加強(qiáng)溝通、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“橋梁”作用。

賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域發(fā)展的需要，圍繞“立足賀州，服務(wù)區(qū)域，面向基層，突出特色”的辦學(xué)宗旨，明確了我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向，提出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的綜合改革目標(biāo)，即從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面構(gòu)筑應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，使學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理分析的能力，能勝任科技、教育、經(jīng)濟(jì)、金融等部門的研究、教學(xué)和管理工作或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、綜合改革的做法

（一）圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)動(dòng)態(tài)的方案，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。理學(xué)院注重與地方政府機(jī)關(guān)、行業(yè)企業(yè)等部門的密切溝通，與這些部門的專家學(xué)者充分調(diào)研后，理學(xué)院將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程平臺(tái)建設(shè)定位為：以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”為宗旨，優(yōu)化課程平臺(tái)體系，整合教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有良好的人文科學(xué)修養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才。

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”體現(xiàn)在課程平臺(tái)體系以扎實(shí)的基礎(chǔ)課程為支撐，培養(yǎng)具有較強(qiáng)“通識(shí)”水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才。課程平臺(tái)體系以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成，公共基礎(chǔ)課是指校級(jí)公共課，如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)計(jì)算機(jī)和“兩課”等人文社會(huì)素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德、健康的身體與心理等素養(yǎng);學(xué)科基礎(chǔ)課是指數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程和主干課程，如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何等課程，旨在反映數(shù)學(xué)學(xué)科大類的共性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ);專業(yè)基礎(chǔ)課是指同專業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課可按學(xué)生興趣和方向進(jìn)行分組，這是“重應(yīng)用”的特色。理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型特色目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)，具有進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)處理和分析能力，能勝任社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等領(lǐng)域工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方向供學(xué)生自行選擇，A組：常微分方程，數(shù)學(xué)物理方程，復(fù)變函數(shù)，實(shí)變函數(shù)，泛函分析，數(shù)值分析，科學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)模型與matlab軟件應(yīng)用;B組：數(shù)理統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)過(guò)程，多元統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)籌學(xué)，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用;C組：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育概論，中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，數(shù)學(xué)史。

2.拓寬教材資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的主要途徑，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)。一方面理學(xué)院教材建設(shè)重點(diǎn)在于實(shí)踐教材和網(wǎng)絡(luò)課程教材方面的建設(shè)，實(shí)踐教材著重體現(xiàn)教材的實(shí)用性、完整性、適應(yīng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教材的形式突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的形式，向電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材和音像教材發(fā)展，這些教材具有能展示真實(shí)情景、更新及時(shí)的特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另一方面，理學(xué)院重視內(nèi)隱性教材資源的挖掘與開(kāi)發(fā)，我們要求每個(gè)教師備課時(shí)盡量挖掘潛藏于顯性教材深層的隱性知識(shí)，如數(shù)學(xué)知識(shí)的文化元素、過(guò)程元素、邏輯元素、背景元素等[1]，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，要將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)價(jià)值觀和數(shù)學(xué)美感貫通到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)得到真正的提升。

3.提倡開(kāi)展有效的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

“有效”課堂是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果;所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用;有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率要達(dá)到100%，主干專業(yè)課程企業(yè)和行業(yè)的參與率要達(dá)到100%。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，理學(xué)院提倡教師用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)模式，解決應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）多樣化的教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)手段，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。一節(jié)好的有效率的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)使用單一的教學(xué)手段，而應(yīng)該是多樣化手段的有機(jī)結(jié)合。一節(jié)生動(dòng)形象、信息豐富、互動(dòng)流暢的課堂，其中應(yīng)該有傳統(tǒng)的粉筆板書、有幻燈片投影、有PowerPoint講稿、有演示實(shí)驗(yàn)、有音頻視頻資料，等等。[3]采用多樣化的教學(xué)手段能使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持集中，使學(xué)生在形象生動(dòng)的講解中收獲知識(shí)。

（2）現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要充分考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)等因素。現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師的備課不但要備課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，還要備學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)將落在教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)上面。應(yīng)用技術(shù)型高校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是回歸生活本原的教學(xué)，應(yīng)該是師生平等互助的教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、可操作的，而不應(yīng)該是空洞的、泛泛而談的。

（3）應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)高校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程本身講公式、推理、運(yùn)算等理論的知識(shí)居多，而與當(dāng)下數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)方面的應(yīng)用介紹居少，有效率的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中獲取信息、建立數(shù)學(xué)模型、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這需要我們的教師對(duì)現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容具有重新組織、加工的能力，緊緊圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和教育的實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)創(chuàng)造性組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.科學(xué)制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)過(guò)程監(jiān)管機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一方面，對(duì)于教師來(lái)講，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)評(píng)價(jià)和管理的主要任務(wù)和目標(biāo)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。建立和完善多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，重視和發(fā)揮專家組織的評(píng)價(jià)功能，重視和發(fā)揮現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)方法與技術(shù)的作用，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量管理，針對(duì)教師在課程教學(xué)改革、教材資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生課后評(píng)價(jià)和專家聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立健全專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要改革期末考試試題設(shè)計(jì)和評(píng)分模式，制定和完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。增加實(shí)踐教學(xué)的總時(shí)數(shù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)比例要達(dá)到總課時(shí)的30%以上，各專業(yè)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)要達(dá)到一年。通過(guò)小論文寫作、小發(fā)明創(chuàng)造、專利申請(qǐng)、參與各級(jí)各類學(xué)科比賽等形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和不同學(xué)生的分層次評(píng)價(jià)。[2]

（二）緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

目前大部分大學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力還是比較低的，表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新興趣。為此，理學(xué)院做了三個(gè)方面的探索：

1.將社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方法的教學(xué)案例或?qū)嵺`題目

這是理學(xué)院創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng)目，每學(xué)期都設(shè)計(jì)了一些用于學(xué)生參加課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的題目，一般是由教師根據(jù)自己的研究方向，或從自己的科研課題中出題或從社會(huì)實(shí)踐中出題，也可以由學(xué)生自行選題，但必須經(jīng)過(guò)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)同意。學(xué)生自由組成創(chuàng)新小組進(jìn)行研究，完成后可給予相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)創(chuàng)新研究，學(xué)生不但掌握了課本的知識(shí)，還自覺(jué)學(xué)習(xí)了課本以外的知識(shí)，學(xué)生的研究分析能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提升。

2.在每個(gè)章節(jié)后面，精心設(shè)計(jì)一些探索性或開(kāi)放性的題目

課本是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的主要途徑之一，備好課本、拓寬課本資源是教師必備的教學(xué)基本功，我們要求教師不能“一本教案用到老”，必須每上一次課都要重新備課和撰寫教案。目的是要教師經(jīng)常更新自己的教案，做到教學(xué)內(nèi)容能隨時(shí)跟蹤當(dāng)前的社會(huì)文化發(fā)展，其中主要的形式是在每個(gè)章節(jié)后面，精心設(shè)計(jì)一些探索性或開(kāi)放性的題目，同時(shí)還要求教師提供參考文獻(xiàn)，以方便學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、查閱和整理相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

3.發(fā)揮數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)氛圍

通過(guò)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合知識(shí)以及計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

（三）改革師資培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)研產(chǎn)學(xué)研合作模式，提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程改革和教學(xué)改革的關(guān)鍵，除了常規(guī)的教師訪學(xué)進(jìn)修、教學(xué)科研并舉外，理學(xué)院還特別要求教師有一定的行業(yè)背景。我們的做法是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)和校企合作教育模式，不但為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，還要求教師到這些行業(yè)企業(yè)進(jìn)行不定期的掛職學(xué)習(xí)。出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，鼓勵(lì)教師通過(guò)培訓(xùn)等渠道成為“雙師型”教師。

1.完善實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，保證各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。鼓勵(lì)和支持教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，高職稱、高學(xué)歷教師要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)100%。

3.加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。立項(xiàng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教材，以應(yīng)用為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)盟，合作進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

三、結(jié)論

新建地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)自身的特點(diǎn)，在充分調(diào)研社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 喻平.論內(nèi)隱性數(shù)學(xué)課程資源[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（7）：59-63.

[2] 鄭君文，張思華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，2001（1）.

[3] 莫達(dá)隆.概率統(tǒng)計(jì)中隨機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：119-121.

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