黃靜娟

【摘 要】 低年級(jí)孩子在剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，“說(shuō)”可是一塊有力的叩門磚，他們喜歡大膽地交流，勇于表達(dá)自己的想法，但如何說(shuō)？怎樣才能說(shuō)好？是我們需要思考的問(wèn)題，有效的說(shuō)話訓(xùn)練不僅能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為他們今后的寫作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 說(shuō)話訓(xùn)練；語(yǔ)言表達(dá)；大膽交流

作為一名語(yǔ)文老師，我們身上肩負(fù)的責(zé)任是重大的，語(yǔ)文是一門集聽、說(shuō)、讀、寫多方面能力的綜合學(xué)科，而低年級(jí)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們尤其要關(guān)注這個(gè)“說(shuō)”， 因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子，由于各方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，寫文、閱讀理解等較綜合的能力尚淺，可是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在這階段卻是最突飛猛進(jìn)的。

在低年級(jí)的課堂中，我們經(jīng)常能見到小手高舉的場(chǎng)景，孩子們發(fā)言的積極性很高，那我們就要充分認(rèn)知低年級(jí)孩子的這一發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行各種形式的練說(shuō)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，如果“說(shuō)”能說(shuō)好了，并能“說(shuō)得其所”，這對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)以及今后的寫作也會(huì)有很大的幫助。

一、巧妙結(jié)合書中插圖，創(chuàng)造意境，看圖說(shuō)話

蘇教版低年級(jí)的課文中有很多設(shè)計(jì)精巧的圖片，這些圖片是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充，將較為抽象難懂的文本化作了有形的意象，我們要合理利用這些插圖，給學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，讓孩子們產(chǎn)生濃烈的說(shuō)話欲望以及想要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。例如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》中，本課講述的是中國(guó)四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、清明、端午、中秋，在教學(xué)時(shí)我也是先教學(xué)生讀詞，在讀通讀順的前提下再看與之對(duì)應(yīng)的插圖，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)：這幅圖描繪的是什么節(jié)日？圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？用上相關(guān)的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。這樣學(xué)生在看圖說(shuō)話時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地說(shuō)，而不是亂說(shuō)一氣，對(duì)于學(xué)生的回答老師也要有效點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生在述說(shuō)春節(jié)這幅圖時(shí)，這樣說(shuō)道：春節(jié)到了，我和爸爸媽媽來(lái)到奶奶家包餃子、拜年，包的餃子真好吃！我就建議他可以加些描寫心情的語(yǔ)句，比如“全家人心里可開心了，個(gè)個(gè)臉上笑開了花！”因?yàn)榇汗?jié)是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，圖中每個(gè)人臉上都洋溢著節(jié)日的笑容，關(guān)注人物的神情往往是看圖容易遺漏的一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)這樣的巧妙點(diǎn)撥就引起了學(xué)生的注意，他們以后看圖時(shí)就會(huì)注意人物的表情即內(nèi)心活動(dòng)了，也從而學(xué)會(huì)了該如何看圖。

二、扎實(shí)上好口語(yǔ)交際，大膽交流，學(xué)會(huì)表達(dá)

在教材編排中，每個(gè)練習(xí)中都有一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，很多教師往往不夠重視，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直把閱讀課，講讀課當(dāng)作重點(diǎn)，事實(shí)上每次口語(yǔ)交際課是很受學(xué)生歡迎的，很多平日里不怎么愛發(fā)言的學(xué)生都高舉小手來(lái)到講臺(tái)與大家交流，如何有效的組織好口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生積極地參與其中，老師的引導(dǎo)作用很重要。例如二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5的口語(yǔ)交際主題是《教你玩游戲》，在課堂上，大家可以大膽交流自己喜歡玩的游戲，我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“小朋友會(huì)玩的游戲真多，今天老師也要教大家玩一個(gè)有趣的游戲，叫《貼鼻子》”，說(shuō)完我在黑板上畫了一個(gè)大頭娃娃，有眼睛、鼻子、嘴巴就是沒(méi)有鼻子，之后由一名學(xué)生在我的指導(dǎo)下示范這個(gè)游戲的玩法，頓時(shí)大家沸騰起來(lái)，可以盡量多叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)參與，至此這個(gè)游戲大家基本都學(xué)會(huì)了，接下來(lái)重點(diǎn)來(lái)了，我隨即說(shuō)到：現(xiàn)在我們都會(huì)玩這個(gè)游戲了，如果讓你教其他小朋友玩，你該怎么教??？這樣一個(gè)問(wèn)題拋下，孩子們紛紛舉手發(fā)言，盡管他們的語(yǔ)言很零碎，沒(méi)有完整性，但是幾個(gè)同學(xué)回答的要點(diǎn)一綜合就是教你玩游戲的說(shuō)話要點(diǎn)了：說(shuō)清游戲的名稱；說(shuō)清游戲的玩法（人數(shù)、游戲規(guī)則等），事實(shí)上每次口語(yǔ)交際，不能讓孩子漫無(wú)目的的亂說(shuō)，有條件的情況下我們可以借助一個(gè)范本，舉一反三，這個(gè)范本可以起到構(gòu)架基石的作用，相信長(zhǎng)此以往，孩子們的表達(dá)能力會(huì)有顯著的提高。

三、有效借助文本特色，模仿句式，訓(xùn)練說(shuō)話

低年級(jí)的語(yǔ)文課文大多以童謠、故事、散文詩(shī)等形式為題材，這些文章讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，孩子們也很喜歡讀這類的文章。在教學(xué)完后，老師可加以指導(dǎo)讓孩子也做做小詩(shī)人、小作家，模仿文中的句式進(jìn)行說(shuō)話。例如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《鮮花和星星》一課，文章以滿地的鮮花和滿地的星星作比，突出數(shù)量之多，感受夏天的絢爛之美，在我們的周邊生活，數(shù)量多的事物還有很多，如河里的魚兒，池塘的荷花，天上的白云，地上的牛羊，我們完全可以模仿這一課的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，“我最喜歡（ ），這里（ ），那里（ ） ，真比（ ）！”事實(shí)證明孩子們的積極性很高，個(gè)個(gè)都變成了小詩(shī)人，再如二年級(jí)下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》一文中，句式工整對(duì)仗，朗朗上口，我們也還可以以“真想變成（ ）”的形式說(shuō)一段話，甚至可以把它寫下來(lái)，作為孩子們自己的作品，要強(qiáng)調(diào)的是，這類說(shuō)話不要給孩子框定太多，只要言之有理、合乎想象即可，模仿是非常重要的，走好這一步，對(duì)今后的學(xué)習(xí)很有益處。

四、借助多種說(shuō)話途徑，多管齊下，以說(shuō)促寫

低年級(jí)的寫話是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，尤為重要，很多人都苦于寫話沒(méi)內(nèi)容可寫，無(wú)從下手，尤其是在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)剛剛起步之時(shí)，我想寫話寫的就應(yīng)該是孩子們心中想說(shuō)之話，多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練都可以作為寫話的內(nèi)容，有根據(jù)圖畫內(nèi)容的寫話，有對(duì)文章句式進(jìn)行模仿的寫話，更有貼近生活的口語(yǔ)交際寫話，一個(gè)學(xué)生如果能流利地“說(shuō)”，那他就離流利地“寫”近了一大步，說(shuō)說(shuō)寫寫，這也符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，直接讓低年級(jí)孩子動(dòng)筆寫是非常難的，先讓孩子們說(shuō)，說(shuō)流利了，再寫自然會(huì)順暢許多。

在我們的生活中，處處都離不開說(shuō)話，如何有效利用資源進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是一門大學(xué)問(wèn)，我們希望聽到孩子們大膽地發(fā)言，獨(dú)到的見解，同時(shí)充分的說(shuō)也促進(jìn)了寫的提高，相得益彰，在日常教學(xué)中，我們教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合孩子認(rèn)知水平的教學(xué)方法，小手高舉，暢所欲言的課堂是我們十分樂(lè)見的場(chǎng)景！

【參考文獻(xiàn)】

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