曾藝玲

摘 要：伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門(mén)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在較多問(wèn)題。本文主要闡述了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題以及完善的對(duì)策，以期獲得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師方面

現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件比較一般，而美術(shù)學(xué)科因?yàn)槠錇椤胺强荚嚒笨颇?，被稱(chēng)為“小三門(mén)”“非主流科目”，在教學(xué)資源的分配上被排在最次要的位置，因此很多農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師因?yàn)榻虒W(xué)條件艱苦，往往面臨著“巧婦難為無(wú)米下炊”的境況。另外，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師仍舊采用以往的教學(xué)模式，即“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只注重理論基礎(chǔ)的講解，卻忽視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力和美術(shù)創(chuàng)新能力[1]。

2.學(xué)生方面

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的課余娛樂(lè)主要是看電視和上網(wǎng)。電視網(wǎng)絡(luò)里的動(dòng)漫題材活潑有趣，很受青少年的歡迎，但電視網(wǎng)絡(luò)里的動(dòng)漫很多都以日本動(dòng)漫或者模仿日本動(dòng)漫為主，模式單一，內(nèi)容幽默有余卻無(wú)深刻內(nèi)涵，無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少欣賞其他美術(shù)作品的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣降低。此外，在整個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)生只關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等考試學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往忽視了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的原因。

二、新課程下，完善農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程改革的逐漸深入，要求在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由以往的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的水平[2]。

例如，在學(xué)到七年級(jí)浙美版《魯迅與美術(shù)》時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，搜集魯迅的作品，使學(xué)生在正式上課時(shí)，將自己搜集的資料與其他學(xué)生和教師共同分享。教師應(yīng)給予每一位學(xué)生展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生描述自己搜集作品的主要信息，作品反映什么時(shí)代的故事，以什么為題材等，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.利用農(nóng)村中學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)條件比城市中學(xué)的落后很多，但農(nóng)村中學(xué)也有農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如農(nóng)村中學(xué)往往依山傍水，動(dòng)植物物種豐富。在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村中學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，把美術(shù)課堂衍生到課外生活中，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間收集動(dòng)植物標(biāo)本，把標(biāo)本帶進(jìn)課堂繪畫(huà)?；蛘呓M織學(xué)生在學(xué)校周邊寫(xiě)生，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的手繪能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)生活。例如，在學(xué)到湘版八年級(jí)《蒼松翠柏》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，去大自然中，將松樹(shù)枝葉取回來(lái)作為標(biāo)本，在上課時(shí)進(jìn)行繪畫(huà)。

3.教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，特別是留守青少年的身心發(fā)展變化，依據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出美術(shù)學(xué)習(xí)困境，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生能夠及時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，獲取成就感[3]。

綜上所述，通過(guò)分析農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，以及完善的對(duì)策，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠逐漸融入美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志偉.新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)隱性課程實(shí)施的策略[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[2]趙業(yè)兵.淺談新課標(biāo)下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].大眾文藝，2010（15）.

[3]周新福.關(guān)于中學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（08）.

（作者單位：福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中學(xué)）