程苗?毛廣瑋?陳嫻?王黎雄

摘 要：隨著高校教育改革的進(jìn)一步深入，獎學(xué)金的評定不再單單依據(jù)學(xué)生成績的高低。學(xué)生的品德修養(yǎng)、科研情況、社會活動情況等越來越多地被納入獎學(xué)金評定體系中去。但這在一定程度上造成了獎學(xué)金制度的混亂，產(chǎn)生了很多問題，對學(xué)生的發(fā)展造成了不利的導(dǎo)向作用。本文以某高校獎學(xué)金制度為例，對現(xiàn)行獎學(xué)金制度提出了改革的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高校；獎學(xué)金制度；改革

許多高校為了更好的衡量學(xué)生的個人表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，保證獎學(xué)金制度的公平性、客觀性，將學(xué)生的德智體等等方面納入獎學(xué)金的考核體系中去，從而希望推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]然而這種制度在真正實行的過程中，出現(xiàn)了一些同學(xué)成績不是很好，卻因為文體方面特長、參加社團(tuán)活動積極、甚至通過舞弊來獲得獎狀，從而獲得很高的獎項。這不僅與獎學(xué)金制度的初衷背道而馳，實質(zhì)上自己本身也不符合獎學(xué)金的要求。為了減少這種情況的發(fā)生，筆者以某高?，F(xiàn)行的獎學(xué)金制度為例，提出了自己的幾點改革意見。

一、現(xiàn)行獎學(xué)金制度

1.獎學(xué)金種類

普通高校的獎學(xué)金大致分為國家獎學(xué)金系列（國家獎學(xué)金，國家勵志獎學(xué)金），校等級獎學(xué)金（特等獎學(xué)金，一等獎學(xué)金，二等獎學(xué)金，三等獎學(xué)金），校單項獎學(xué)金（學(xué)生干部獎學(xué)金，社會活動獎學(xué)金，英語學(xué)習(xí)獎學(xué)金，勵志獎學(xué)金，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎學(xué)金）以及企業(yè)贊助獎學(xué)金等。

2.獎學(xué)金金額及涵蓋比例

（1）國家獎學(xué)金：由中央財政出資獎勵普通高等學(xué)校學(xué)生，每人每年8000元， 占在校生比例約為0.3%。國家勵志獎學(xué)金：由中央財政出資獎勵普通高校中品學(xué)兼優(yōu)的家庭困難學(xué)生，每人每年5000元，占在校生比例約為3%。

（2）校等級獎學(xué)金：特等獎學(xué)金約占0.5%。每人每年3000元。 一等獎學(xué)金：每人每年2000元，約占3%。二等獎學(xué)金：每人每年1500元，約占8%。三等獎學(xué)金：每人每年800元，約占15%。單項獎學(xué)金每項400元。

（3）企業(yè)家獎學(xué)金：用于資助品學(xué)兼優(yōu)且符合企業(yè)家條件的學(xué)生，金額和比例每年都會有浮動。

3.獎學(xué)金評定的構(gòu)成

獎學(xué)金評定分?jǐn)?shù)的構(gòu)成包括基本素質(zhì)總評，學(xué)習(xí)成績總評，實踐與創(chuàng)新三部分。其計算公式為：F= F1×0.15+F2×0.65+F3×0.2（F1：基本素質(zhì)評分；F2：學(xué)習(xí)成績總評；F3：實踐與創(chuàng)新）。

4.獎學(xué)金的評定方法概述

（1）基本素質(zhì)測評：由班委，宿舍代表組成的學(xué)生測評小組和輔導(dǎo)員辦公室老師分針對學(xué)生的政治態(tài)度，身體素質(zhì)，生活態(tài)度等十項內(nèi)容進(jìn)行打分，其中學(xué)生評測成績占70%，老師評定占30%，其中獲得先進(jìn)集體，先進(jìn)個人的可視一定情況加分。

（2）學(xué)習(xí)成績測評：學(xué)習(xí)成績組成包括考試科目，考查科目和公選課科目?？荚嚳颇砍煽兪菍W(xué)習(xí)成績最主要的組成部分。

（3）實踐與創(chuàng)新能力測評：實踐與創(chuàng)新能力主要包括學(xué)術(shù)論文評分、科研成果評分、學(xué)科競賽評分、文體競賽評分、學(xué)生工作評分、社會活動評分、發(fā)表作品評分、外語水平評分、計算機水平評分等。

二、現(xiàn)行獎學(xué)金制度弊端分析

（1）基本素質(zhì)評分由老師和學(xué)生打分，工作量大，不易操作，而且老師和學(xué)生并不一定對評測對象的認(rèn)識面面俱到，主觀性太強，并沒有相應(yīng)的打分依據(jù)。因此基本素質(zhì)評分在一定程度上顯得不客觀，不公正[2]。

（2）成績測評由考試科目，考查科目，公選課科目三部分組成，因為獎學(xué)金側(cè)重于考試科目的成績，致使部分學(xué)生只偏向?qū)W習(xí)考試科目而忽視了考查科目的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生厚此薄彼，忽視了部分重要考查科目的學(xué)習(xí)。而考查科目作為課程改革的一部分，也是專業(yè)選修課的一種形式，僅僅乘以0.5%的比例計入成績測評。比重過小，致使同學(xué)們往往懈怠考查科目的學(xué)習(xí)。即使在考試科目中，部分同學(xué)又專注學(xué)習(xí)學(xué)分高的科目，忽視學(xué)分低的科目。

（3）在實踐與創(chuàng)新測評中，非專業(yè)類論文加分過多，使許多同學(xué)可以通過發(fā)表一些沒有質(zhì)量的文章，獲得很高的獎項，這在一定程度上影響了獎學(xué)金制度的公平性。此外，學(xué)生偏向于參加容易得獎狀的文體活動，例如繪畫，歌唱等，在活動中出現(xiàn)了部分同學(xué)通過制度的漏洞，向熟悉的社團(tuán)負(fù)責(zé)人要獎狀，互換獎狀等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重地違背了獎學(xué)金制度的初衷，損害了其他同學(xué)的利益。

三、改革后的獎學(xué)金制度

（1）基本素質(zhì)評比：通過對當(dāng)前制度的分析，筆者設(shè)想F1的分值主要由以下方面構(gòu)成，基礎(chǔ)分值占50分，每個人都獲得一定的基礎(chǔ)分值，這樣縮小了同學(xué)和輔導(dǎo)員打分時存在的分?jǐn)?shù)差距，減少主觀性，增加獎學(xué)金制度的客觀性。輔導(dǎo)員和同學(xué)的打分的分值別縮小到20分，10分。

（2）成績測評：為了減少學(xué)生過度的關(guān)注分?jǐn)?shù)，調(diào)動學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)積極性，筆者設(shè)想：①淡化學(xué)分觀念： 評定獎學(xué)金時，學(xué)分在2.0到3.0之間的統(tǒng)一按照2.5分計算，學(xué)分在3.0到5.0的統(tǒng)一按照4.0計算，學(xué)分在5.0以上的統(tǒng)一按照5.0計算。通過縮小學(xué)分差距，盡量使考試科目在獎學(xué)金評定時所占比重大致相等，這樣避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時會因為學(xué)分的高低而采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。②強化考查科目的考查：評定獎學(xué)金時，考查科目應(yīng)按照分?jǐn)?shù)的高低，劃定等級，按照等級的不同直接計入總分。③弱化公選課加分：在獎學(xué)金制度的引導(dǎo)下，同學(xué)們在選擇公選課時往往是根據(jù)學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗，選擇分?jǐn)?shù)較高的課程學(xué)習(xí)，忽視了自我興趣的培養(yǎng)。減少了公選課的加分分?jǐn)?shù)，鼓勵學(xué)生選報自己感興趣的課程，而不是根據(jù)分?jǐn)?shù)來選擇。

（3）實踐與創(chuàng)新能力測評：①弱化普通論文加分：因為論文類加分過高，出現(xiàn)不少同學(xué)惡意堆積論文的情況，SCI，核心類期刊按照18分，10分的加分，其他省級期刊以上文章的加分應(yīng)低于5分。通過這項規(guī)定來引導(dǎo)正確的科研觀念。②設(shè)立文體專項獎學(xué)金，取消文體加分：筆者希望通過設(shè)立文體專項獎學(xué)金的方法，表彰文體尖子生。這既是對他們工作的價值，付出的汗水等的一種肯定，也是進(jìn)一步完善獎學(xué)金制度，調(diào)動更廣大同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情的有效措施。③弱化社團(tuán)活動的加分：很多學(xué)生為多得到F3的分?jǐn)?shù)而盲目參加活動，毫無意義。這種現(xiàn)象在一定程度上是由獎學(xué)金制度的引導(dǎo)所致。筆者擬采取在以后的評優(yōu)活動中設(shè)置社團(tuán)加分有上限的方式，每個活動按一等獎，二等獎，三等獎依次加分0.5，0.3，0.1最高累計為3分。既不打擊學(xué)生參加活動的積極性，也規(guī)避了部分同學(xué)盲目參加活動的行為。

（4）提高成績測評在獎學(xué)金評定的門檻。在評定獎學(xué)金時，為了進(jìn)一步提高成績在獎學(xué)金評定時的重要作用。筆者計劃按照等級獎學(xué)金涵蓋的比例，確定F2在前10%的同學(xué)有資格評定特等和一等獎學(xué)金。F2在前50%的同學(xué)才有資格評定二等和三等獎學(xué)金。這樣的舉措有助于在學(xué)生群體中樹立踏踏實實學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向。

獎學(xué)金制度對在校學(xué)生的個人品德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)都有著極其深遠(yuǎn)的影響[3]。只有通過不斷的順應(yīng)社會的發(fā)展，符合教育改革的方向，才能夠最大限度的發(fā)揮獎學(xué)金制度的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉駒，嵇小怡.高校學(xué)生獎學(xué)金制度的改革與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2002（01）：53.

[2]廖愉平.對現(xiàn)行高校本科生獎學(xué)金制度的思考和建議[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（31）.

[3]由馨媛.從育人角度探討高校獎學(xué)金制度[J].統(tǒng)計與管理，2014 （01）：148—149.

（作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院）