李文娟

摘 要：信號與系統(tǒng)是通信、電子、電氣等專業(yè)重要的學科基礎課程。該門課程具有較強的理論性、和較大的數(shù)學運算量，對于應用型大學的學生來說，普遍感覺到吃力。為了提高信號與系統(tǒng)課程教學質(zhì)量，有必要在教學上進行新的嘗試。本文主要從教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法三方面對該課程的教學改革進行了分析和研究。

關鍵詞：信號與系統(tǒng)；教學理念；教學方法；改革研究

信號與系統(tǒng)是通信、電子、電氣類專業(yè)本科生的一門重要的學科基礎課程。其教學目的是使學生掌握線性非時變系統(tǒng)的基本理論和基本方法。而該課程理論性強、內(nèi)容抽象、數(shù)學公式與理論推導也較多，傳統(tǒng)的教學方法使得學生感到枯燥乏味，所以，改革信號系統(tǒng)課程的教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法以提高教學質(zhì)量是必要的。

1.教學理念改革

信號與系統(tǒng)課程在教學過程中，剛開始學生還可以接受一些新知識，但隨著教學的深入，學習難度的增大，學生感到了困難，隨之學習的興趣也越來越低，主動學習便是一句空話，學生也就是為了應付考試。傳統(tǒng)的以教師為中心、我教你學的灌輸模式易挫傷學生的學習積極性，已越來越不適應當今的教學。因此，教師上課時應轉(zhuǎn)變角色，突出學生作為學習主體，體現(xiàn)其學習過程的主動性，使課堂教學活躍起來，以取得滿意的教學效果。同時，對于應用型人才的培養(yǎng)，要注重知識點與實際的結(jié)合，適當強調(diào)課程內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)學生的密切關系，讓學生對所學理論知識引起重視。

2.教學內(nèi)容改革

（1） 教材選取。針對應用型人才教學，教材選取不應選擇純理論研究或理論推導比較復雜的教材。教材選取要以應用為宗旨，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點和難點采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習題相結(jié)合，實例與實驗相結(jié)合。

（2）內(nèi)容側(cè)重點改革。信號與系統(tǒng)課程的一大特點就是理論性較強，公式的推導比較多。研究型教學中，針對每個公式的推導都有詳細的講解過程，但是對于工程應用型，推導過程很繁瑣，所以，可以忽略部分過于復雜的數(shù)學推導過程。要更關注公式中的概念，多歸納總結(jié)解決問題的方法，引導學習正確分析運算結(jié)果，使學生將數(shù)學理論與工程技術應用有機地結(jié)合在一起。

（3）引入MATLAB。信號與系統(tǒng)課程的知識難點在于概念的理解和掌握，MATLAB的引入解決了學生將大量的時間用于求解過程的問題。教學中理論知識與實際應用相結(jié)合，使得學生感受到所學知識的應用性，不但能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生聯(lián)想思維、發(fā)散思維、開拓思維及實踐應用能力。

3.教學方法改革

（1）提高學習興趣。對于理論性較強的信號與系統(tǒng)課程來說，提高學生學習興趣的方法之一便是教師應結(jié)合教材向?qū)W生介紹實際中信號與系統(tǒng)知識的使用及其作用，引領學生走進該課程以激發(fā)其學習興趣。另外，由于該課程與前續(xù)課程關聯(lián)比較大，學生容易遺忘，所以教師在授課時根據(jù)學生的具體情況適當補充復習相關基礎知識，以提高學生學習的信心和興趣。

（2）類比法教學。信號與系統(tǒng)課程各章內(nèi)容是循序漸進的。內(nèi)容體系分為連續(xù)系統(tǒng)和離散系統(tǒng)，然后按時域、頻域、復頻域和Z域分析依次展開。在講解過程中，利用類比法分析，可以取得很好的教學效果。例如，連續(xù)系統(tǒng)與離散系統(tǒng)，對比進行分析，這樣既讓學生復習了前面所學的內(nèi)容，又讓學生更容易接受新的教學內(nèi)容。

（3）加強實踐環(huán)節(jié)。信號與系統(tǒng)課程本來就概念抽象，如果只是傳統(tǒng)的理論教學，學生就更難以理解，這就需要通過實驗來幫助學生理解這些概念。以往實驗課的內(nèi)容大多是了解常用儀器儀表的使用，以此驗證和理解課堂教學內(nèi)容。這樣的實驗學生大都沒有興趣，而在傳統(tǒng)的單純硬件實驗的基礎上增加MATLAB仿真實驗對學生學好信號與系統(tǒng)課程具有很好的輔助作用。

“信號與系統(tǒng)”是一門很重要的學科基礎課，隨著學科內(nèi)容和技術的發(fā)展，對課程的改革是非常必要的，只有不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法，才能真正提高教學效果，達到預期的教學目標。本文對應用型大學信號與系統(tǒng)課程的教學改革進行了研究和探討，對學生更好更快地掌握課程知識有一定意義。

參考文獻：

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[2]張淑寧，趙惠昌.信號與系統(tǒng)課程改進教學方法研究[J].科技信息（科學教研版），2008（17）.

（作者單位：重慶郵電大學移通學院）