李艷

摘要：涼山彝族自治州是目前中國彝語使用最為廣泛的一個(gè)地區(qū)，特別是在山區(qū)，基本上使用的都是彝語，漢語在這一地區(qū)的普及率很低。受此影響，使得小學(xué)語文的教育存在諸多問題，這些問題導(dǎo)致涼山彝族地區(qū)小學(xué)生語文聽說讀寫等學(xué)習(xí)能力非常的落后于其他地區(qū)的漢族同學(xué)，嚴(yán)重影響到了涼山彝族地區(qū)的教育水平和人口素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵字：涼山彝族 小學(xué)語文 現(xiàn)狀 發(fā)展

G623.2

一、小學(xué)語文在涼山彝族地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、漢語言教學(xué)環(huán)境的缺失

在涼山地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)、高寒山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，也沒有什么和外界交流的機(jī)會(huì)，人們?nèi)粘５慕涣鞫际鞘褂玫囊驼Z。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握必要的漢語聽說的能力，所以老師只能慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是，這里的學(xué)生有百分之九十是彝族，周圍接觸的人也都是彝族和藏族。而藏族由于常年居住在彝族地區(qū)，所以和藏族之間的交流也基本上用彝語，所以就算是在課堂上學(xué)了，但是由于沒有可供交流的對(duì)象用不了兩天就會(huì)遺忘掉。這樣就會(huì)造成一個(gè)惡性的循環(huán)，使得很多學(xué)生的漢語表達(dá)能力、閱讀理解能力難以得到發(fā)展。

2、師資力量薄弱

在涼山多數(shù)教師是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)的，缺乏基礎(chǔ)的教育理論知識(shí)，在教學(xué)時(shí)也很難根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法，難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好來實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另外，由于經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)、對(duì)外信息的閉塞，新的教學(xué)理念難以引進(jìn)，從而導(dǎo)致了語文教師的教學(xué)觀念的滯后。雖然新課改已經(jīng)實(shí)行很多年了，但是很多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂沒有改革和創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生來說，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有興趣便沒有主動(dòng)性，更不用說要將學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就很難提高了。

3、基礎(chǔ)教育投入不足，辦學(xué)條件差

國家近年來對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入了很多，一定程度上改變了民族地區(qū)的辦學(xué)條件。但是，多數(shù)地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋、教具不全的問題沒有得到真正的解決，涼山大部分的學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的思維被局限在課本中。在很多時(shí)候的教學(xué)中，學(xué)生只能通過課本上有限的文字和圖片的配合，去想象外面的世界的美好。另外，由于各種教輔資料和課外書的匱乏，使得課本成為了學(xué)生唯一的讀物，這樣就使得學(xué)生獲取外界信息的渠道非常的有限，而且課本又非常的枯燥無味，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日益喪失興趣，教學(xué)的效果也無法鞏固，達(dá)到最好的效果。

二、涼山彝族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)可行性策略

1、進(jìn)行雙語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)漢語言學(xué)習(xí)語境

在涼山地區(qū)語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)睦靡蜐h雙語進(jìn)行教學(xué)，將彝語與漢語結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)睦靡驼Z優(yōu)勢(shì)，將漢語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂的彝語，從而讓學(xué)生能更好的理解漢語的意思，讓學(xué)生能把漢字同實(shí)際事物聯(lián)系起來，從而更好的進(jìn)行記憶。然后慢慢的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步的使彝族學(xué)生接受和使用漢語交流，形成一種以會(huì)說，會(huì)寫，會(huì)聽，會(huì)讀漢語為榮的良性競爭環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生漢語言學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，積極使用漢語與學(xué)生交流，有針對(duì)性地進(jìn)行口語訓(xùn)練，充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多通過一些課外實(shí)踐活動(dòng)建立老師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2、提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念

針對(duì)涼山彝族地區(qū)雙語教學(xué)的特殊情況，教師應(yīng)該提高自身的雙語水平，在用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也能用彝語給學(xué)生解釋以學(xué)生的漢語水平無法理解的地方。同時(shí)，學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使得教師掌握基本語文教學(xué)能力。另外，小學(xué)語文教師也應(yīng)該遵循新課改理念，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)，引導(dǎo)他們突破學(xué)習(xí)方法和思維方式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，由智力出發(fā)落實(shí)到能力上，突破高分低能的局限，幫助他們既成才更成人。同時(shí)要遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，改變過去的照本宣科模式，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、真實(shí)性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。

3、加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入力度，改善辦學(xué)條件

在涼山地區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生很少走出山區(qū)，沒有見到過電腦和多媒體是什么樣的，對(duì)這一切都充滿了好奇心，因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這就要求有關(guān)部門和學(xué)校充分的重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加大對(duì)學(xué)校軟、硬件設(shè)施的投入力度。另外，對(duì)于語文學(xué)科來說，閱讀是提高學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的重要途徑，如果缺少閱讀，學(xué)生的語文水平很難得到發(fā)展，因此還需要加大對(duì)小學(xué)課外讀物的投入力度。使學(xué)校在力所能及的情況下為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。最后，政府尤其要切實(shí)提高教師的福利、待遇和社會(huì)地位，教師有了保障過后，教師就有動(dòng)力，也有興趣認(rèn)真的進(jìn)行教研、教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

語文是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，只有具備了漢語理解能力，才能進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，漢語言能力的缺乏，使得學(xué)生難以理解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這也是造成彝族學(xué)生學(xué)習(xí)成績較難得到提高的一個(gè)重要原因。涼山彝族地區(qū)由于地域偏僻，與外界溝通不便，使得很多新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念難以引進(jìn)且被當(dāng)?shù)厝怂邮?，因此語文學(xué)科的發(fā)展也面臨諸多困境。要解決這些問題，就必須從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合彝族地區(qū)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，針對(duì)問題作出實(shí)質(zhì)性的應(yīng)對(duì)措施，來促進(jìn)涼山彝族地區(qū)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛瓊.國際視野下涼山彝族雙語教育[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]謝春梅.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].語文天地. 2014，（2）.

[3]李天樂.少數(shù)民族地區(qū)民族語言教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，02：168-171.

[4]余云貴.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討[J]. 文科愛好者：教育教學(xué)版， 2009，1（3）.