羅美嫦

【摘要】隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，近幾十年來，我國的大學(xué)英語水平取得了較大的成就，但口語教學(xué)始終是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，“啞巴英語”“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在。本文通過對當(dāng)前大學(xué)課堂英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對英語口語教學(xué)提出幾點(diǎn)改革意見。

【關(guān)鍵詞】英語口語 現(xiàn)狀分析 母語學(xué)習(xí)模式

為配合國家與國際接軌的步伐和適應(yīng)社會用人單位用人方面的需求，國家近幾十年在英語教學(xué)改革方面投入了大量的資源，收到了很大的成效，四、六級的通過率在逐年提高。但是，大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，尤其是口語表達(dá)能力仍不盡人意。很多的大學(xué)生能讀懂英語方面的文章，但日常用語反而聽不懂，有的面對著外國人甚至不知所措，不能進(jìn)行基本的口語交流，口語的教學(xué)問題始終是各高校教學(xué)過程中的一個(gè)瓶頸問題。

一、英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，除國際學(xué)校外，基本上大多數(shù)高校的口語教學(xué)還是以國內(nèi)英語教師為主，原因有二：第一，用外籍教師教育投入成本高，不符合經(jīng)濟(jì)利益。二，目前英語教學(xué)的目的還是以應(yīng)試教育為主，所以國內(nèi)老師更適合客觀需求。純粹的國內(nèi)教師進(jìn)行口語教學(xué)會存在口音不夠純正的問題，或者說與外國人說的英語始終有偏差，因此教學(xué)效果會有所影響。

另外，由于現(xiàn)在的英語教學(xué)都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的講授時(shí)間占絕大多數(shù)的時(shí)間，內(nèi)容都是詞匯和語法為主，目的還是為了應(yīng)付考試和提高四六級的通過率，練習(xí)口語的時(shí)間寥寥無幾。學(xué)生方面、由于受到自身母語的束縛，不習(xí)慣也不敢開口說英語，最終口語能力越來越差。

二、英語課堂教學(xué)的對策思考——引入母語學(xué)習(xí)模式

在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，由于口語教學(xué)不像詞匯和語法一樣，可以有固定的文字載體和多樣化的教學(xué)方法，而且每個(gè)人對于語言的敏感度不同，所以在口語教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來的教學(xué)成果總是參差不齊。能探索出一種有效地促進(jìn)口語教學(xué)效果的方法，對于解決當(dāng)前口語教學(xué)的瓶頸問題，有非常重要的價(jià)值。筆者在近年的英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)母語學(xué)習(xí)模式對于英語口語教學(xué)有著非常大的作用。

母語是指一個(gè)人自幼習(xí)得的語言，有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，有地方味道；第二，一聽就懂。為什么要把母語學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語口語教學(xué)中？我們可以回憶這樣一個(gè)情景：當(dāng)嬰兒開始牙牙學(xué)語的時(shí)候，家長們不會去教他通過什么樣的方法理論去學(xué)習(xí)發(fā)音，因?yàn)樗麄兏韭牪欢?，只是重?fù)地在他們耳邊講幾個(gè)簡單的發(fā)音。但是隨后我們會發(fā)現(xiàn)，嬰兒慢慢地學(xué)會發(fā)音，從一開始的不標(biāo)準(zhǔn)，通過犯錯糾正，慢慢地開始標(biāo)準(zhǔn)了，再到后來，很多沒有教的發(fā)音嬰兒都能發(fā)出來了，并且很標(biāo)準(zhǔn)，隨著他們越來越大，你跟他們交流時(shí)，他們都能一聽就懂，并且對答如流。這不禁給了我們啟示，嬰兒學(xué)習(xí)母語是不需要刻意教的，很自然就能學(xué)會，他們是怎樣做到的？這樣一種母語學(xué)習(xí)模式如果能應(yīng)用到口語教學(xué)中，是否也能收到同樣的效果？

1.母語學(xué)習(xí)的基本理論。母語學(xué)習(xí)主要通過耳朵和嘴巴兩個(gè)感官器官來完成，耳朵就負(fù)責(zé)聽外面的聲音，嘴巴負(fù)責(zé)大聲模仿，嘴巴發(fā)出的聲音與耳朵聽到的聲音形成一致，發(fā)音就正確了。要使母語學(xué)得更深，說得更準(zhǔn)，更流暢，要求我們在模仿的過程中，不斷地犯錯糾錯，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)β牭降耐庖糇鞒龇磻?yīng)，進(jìn)行交流，母語學(xué)習(xí)的效果就能提升。就好比以上例子中的嬰兒學(xué)習(xí)發(fā)音一樣，父母給他的就是一個(gè)外音，他模仿發(fā)出來的就是內(nèi)音，當(dāng)內(nèi)音和外音不一致的時(shí)候，就是犯錯的過程，通過不斷的糾錯，他就能在短時(shí)間內(nèi)對外音作出反應(yīng)，并能夠用母語進(jìn)行交流了。

2.在口語教學(xué)中引入母語學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)口語的要害就要一聽就懂，要做到一聽就懂，關(guān)鍵就是抓住學(xué)習(xí)口語的“七寸”——聽。所以在口語教學(xué)過程中，第一步就是要讓學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立的聽力系統(tǒng)。

建立獨(dú)立的聽力系統(tǒng)由兩個(gè)感應(yīng)器官組成，一個(gè)是耳朵，一個(gè)是嘴巴。因?yàn)榻ⅹ?dú)立的聽力系統(tǒng)需要兩方面的條件，一個(gè)是外音，一個(gè)是內(nèi)音。外音就是標(biāo)準(zhǔn)音，由耳朵進(jìn)入到中耳，并在大腦里建立起語音庫，內(nèi)音就是口腔音，由口腔進(jìn)入到中耳，當(dāng)這兩種聲音同時(shí)到達(dá)中耳時(shí)，會引起錘骨和鐙骨的震動，這就是我們校對自身發(fā)音正確與否的過程。所以在口語教學(xué)中一方面教師輸出的外音一定要標(biāo)準(zhǔn)。另外，要求學(xué)生把好耳朵的聽力關(guān)，聽的同時(shí)一定要大聲模仿，使外音和內(nèi)音趨于一致，這就達(dá)到了母語學(xué)習(xí)中的正音效果。所以在具體的口語教學(xué)中，教師的發(fā)音就有嚴(yán)格的要求，如果不是專門的外教進(jìn)行口語教學(xué)的話，可以通過播放標(biāo)準(zhǔn)的磁帶錄音進(jìn)行正音練習(xí)。

第二步要求學(xué)生通過精深練習(xí)?！兑蝗f小時(shí)的天才理論》告訴我們，你如果想成為你想成為的人，都要走這條路——精深練習(xí)法。精深練習(xí)有三方面的條件：第一，提供犯錯糾錯的機(jī)會；第二，可以實(shí)時(shí)檢測；第三，有檢測標(biāo)準(zhǔn)。所以在安排學(xué)生進(jìn)行口語模仿中，教導(dǎo)學(xué)生不要害怕犯錯，要通過不斷地犯錯糾錯，最終達(dá)到在0.75秒內(nèi)對外音作出反應(yīng)，通過不斷的反復(fù)練習(xí)，找到學(xué)習(xí)過程中的拐點(diǎn)，口語學(xué)習(xí)就能快速提升。

總之，英語口語水平的提高不是一蹴而就，立竿見影的，需要長時(shí)間的積累和練習(xí)，需要老師正確的指導(dǎo)和學(xué)生長期不懈的努力。一個(gè)思想可以改變一個(gè)民族，英語口語教學(xué)也需要更多的有創(chuàng)造性有閃光性的思想融入進(jìn)行不斷的改革，英語口語的瓶頸問題終有一日能夠解決。

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