崔杰

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更體現(xiàn)出了一種以語用和文化為中心的教學(xué)理念。本文分析了情境教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些在大學(xué)英語課堂中開展情景教學(xué)的方法和合理創(chuàng)設(shè)語言情境的技巧，希望能推動(dòng)情景教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的開展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 大學(xué)英語 課堂 情境

情景教學(xué)就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在心理和情感上融入到這樣一種氛圍中，以一種積極主動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)和應(yīng)用，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)是一種最有效的接受方式。在大學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肭榫敖虒W(xué)，不但能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥和單調(diào)，活躍課堂氛圍，還能夠把語言知識(shí)的掌握和語言技能的培養(yǎng)更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)大學(xué)英語教育向?qū)嵱没?、素質(zhì)化的方向發(fā)展。

情景教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)的方法和手段，更是一種全新的教學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把語言能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體和主要參與者，為學(xué)生創(chuàng)造出一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的作用和意義。當(dāng)然，在大學(xué)英語課堂中采用情景教學(xué)的方法還是需要教師在課堂內(nèi)容的安排與設(shè)置上下一番功夫的。語言情景的設(shè)置與安排要同教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分要突出和重現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)和師生互動(dòng)要緊湊、有序，保證課堂效率，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。下面就談?wù)勗诖髮W(xué)英語課堂教學(xué)中怎樣有效地開展情景教學(xué)并合理創(chuàng)設(shè)課堂情境。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為中心，增加課堂的參與性與互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主要的講授者和課堂的主角，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏參與課堂活動(dòng)的積極性。要想在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有效地開展情景教學(xué)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，這就要求我們要全面更新教學(xué)理念，完成教師和學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，以一種參與和互動(dòng)的方式來完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師只起到監(jiān)督、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。教師要把學(xué)生帶入到具體的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的交際場(chǎng)景來完成交際任務(wù)，并對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。只有學(xué)生逐漸適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式，并能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，情景教學(xué)模式才能有效地開展起來。

二、選擇貼近生活并帶有文化背景和功能的典型語言情境

在采用情景教學(xué)法的時(shí)候，語境的選擇和設(shè)置是非常重要的。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生詞匯的擴(kuò)充以及區(qū)分不同語用環(huán)境的使用規(guī)范，比如口語和書面語的差別等等，因此，在設(shè)置情景和語境的時(shí)候，教師首先要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)有明確的把握，選擇一些文化功能和語用功能比較明顯和典型的語用環(huán)境。教師還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及日常生活情景，選擇一些對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值的語境，比如商務(wù)場(chǎng)景、就餐、訪問等等，進(jìn)行實(shí)踐性演練，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生模擬實(shí)際交際情境，提高語言交際能力和實(shí)踐能力。

三、利用多媒體教學(xué)等輔助手段，營(yíng)造語境氛圍，拓展教學(xué)空間

在多媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷推廣和普及的情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)可以給我們帶來更多的便利，也極大地拓展了教學(xué)的空間。在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，我們也可以充分利用多媒體技術(shù)，來營(yíng)造更加具有真實(shí)感和實(shí)用性的語境場(chǎng)景，烘托氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。我們可以借助PPT以及一些影音播放設(shè)備來模擬場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生通過制作小短片以及圖文文本的方式來完成諸如情景會(huì)話、資料收集等各種交際任務(wù)和活動(dòng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣和熱情，又達(dá)到了鞏固和練習(xí)語言知識(shí)的目的，教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間和模式都得到了拓展和創(chuàng)新。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂掌控力，保證教學(xué)效果

情景教學(xué)法的采用會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來全新的改變，教師不再是課堂的主角，學(xué)生將成為教學(xué)活動(dòng)的主體。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)授課模式的學(xué)生來說，采用情景教學(xué)法，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。以學(xué)生為中心，并不意味著教師對(duì)課堂的掌控力被削弱，教師應(yīng)該提高自己控制課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生高效、有序地開展課堂活動(dòng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到情景練習(xí)中，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，保證效率。另外，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也是保證教學(xué)效果的有效方式。

總之，情景教學(xué)對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和學(xué)生的語言交際能力會(huì)起到非常積極的作用。在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置語言情境和交際場(chǎng)景，能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，熟悉語用規(guī)則，提高語言實(shí)踐能力。我們應(yīng)該把情景教學(xué)法同傳統(tǒng)的教學(xué)模式很好地統(tǒng)籌和融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為大學(xué)英語教學(xué)的改革和提高開辟新的路徑。

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