劉劍銘

【內(nèi)容摘要】大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，提高基礎(chǔ)教育的整體水平，必須在新的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，從學(xué)生現(xiàn)狀和需求出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)把教育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、個(gè)性心理等因素聯(lián)系起來，立足于“以學(xué)生發(fā)展為本”，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能，因材施教，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。本文闡述了人的個(gè)性心理特征的形成，并對(duì)實(shí)施因材施教的有效途徑作了初步探討。

【關(guān)鍵詞】了解 學(xué)生 個(gè)性 因材施教

【中圖分類號(hào)】G633.6

個(gè)性包括個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性，個(gè)性心理特征是一個(gè)人在心理發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的差別和特點(diǎn)。它是《教育心理學(xué)》研究的一個(gè)重要方面。個(gè)性心理特征既是教育的結(jié)果，又是教育的前提。教師必須深人了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，才能使因材施教取得良好的效果。

一、人的個(gè)性心理特征的形成

1.人的先天素質(zhì)是個(gè)性心理特征形成的物質(zhì)前提。例如：先天色盲的人不可能成為畫家，一個(gè)靈活性較差的人要成為出色的運(yùn)動(dòng)員是很困難的。但并不是說人的先天素質(zhì)完全決定著人的個(gè)性心理持征。很多研究資料表明：先天素質(zhì)有缺陷的人，在后天環(huán)境的教育影響下，也可以得到促進(jìn)和補(bǔ)償。

2.環(huán)境是個(gè)性心理特征形成的主要條件。這里指的環(huán)境是社會(huì)和家庭兩方面的環(huán)境。一個(gè)人早期的生活環(huán)境對(duì)個(gè)性發(fā)展影響很大。狼孩就是一個(gè)很好的例子。把一個(gè)新生兒放在狼群中生活，這個(gè)嬰兒就會(huì)逐步退化，智商低下。家庭是社會(huì)生活的基本單位，家庭環(huán)境是個(gè)性形成的最初根源。社會(huì)各種關(guān)系都通過家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，打下深深的烙印。

3.學(xué)校教育在學(xué)生個(gè)性心理特征形成中起主導(dǎo)作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育，有助于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的培養(yǎng)。而教學(xué)是學(xué)校教育中的主要手段。在教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教是取得良好的教學(xué)效果的必要方法。

二、學(xué)生個(gè)性的了解方法

知道了學(xué)生個(gè)性形成的原因和條件。那么怎樣針對(duì)不同的個(gè)性進(jìn)行因材施教呢？這是教學(xué)中迫切要求解決的問題。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有個(gè)性完全相同的兩個(gè)人。即使是一卵雙胞胎，個(gè)性也會(huì)有差異。因此，熟知每名學(xué)生的個(gè)性，是進(jìn)行因材施教的前提。初中學(xué)生的個(gè)性還未定型，有很大的可塑性。但是，在日常生活中，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和行為方式中也表現(xiàn)出他們個(gè)性中較穩(wěn)定的一面，往往由此可探知他們個(gè)性的特點(diǎn)。了解學(xué)生個(gè)性的方法筆者認(rèn)為大致有以下幾種：

1.觀察法：作為教師，在教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識(shí)地觀察學(xué)生的言行舉止，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特征，如：有的學(xué)生粗魯莽撞、有的學(xué)生溫柔和氣、有的學(xué)生粗心大意、有的學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真等等。

2.談話法：古人說得好“言為心聲”，教師有目的、有計(jì)劃地找學(xué)生談話，明確談話目的，確定談話內(nèi)容，讓他們暢所欲言地表達(dá)看法是了解學(xué)生個(gè)性的一種有效方法。從談話中可見有的學(xué)生直率，有的學(xué)生含蓄。例如，找在七年級(jí)上期上《絕對(duì)值的幾何意義》課時(shí)，找了幾名不同層次的學(xué)生，請(qǐng)他們談一談對(duì)初中數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)《絕對(duì)值的幾何意義》是否有信心，有的學(xué)生大膽地表達(dá)了自己的看法，有的學(xué)生欲言又止，吞吞吐吐。在表信心時(shí)，有的學(xué)生昂首挺胸，信心十足，而有的學(xué)生卻畏畏縮縮，不知所言，通過此次談話使我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《絕對(duì)值的幾何意義》的心態(tài)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。因此，通過談話，學(xué)生會(huì)將自己的個(gè)性暴露在教師的而前，為教師更好地了解學(xué)生，進(jìn)行因材施教提供了便利條件。

3.分析法：教師可以通過作業(yè)、試卷來分析學(xué)生的性格。例如有的學(xué)生作業(yè)（或試卷）整潔、工整、大方，有的學(xué)生字跡潦草、模糊。以此也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)性。

三、教學(xué)中對(duì)不同個(gè)性學(xué)生采用的方法

1.“個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生”這類學(xué)生大部分性格比較外向。熱情、果斷、爽朗、精力充沛是他們的特性，但這樣的學(xué)生往往具有粗心、暴躁、剛愎、任性的缺點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要在充分利用他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性基礎(chǔ)上，幫助他們改進(jìn)粗心大意的毛病。如在我們班就有這樣一位學(xué)生。他對(duì)問題的反映力和接受力都很好，但每次做作業(yè)或考試的成績(jī)都不理想。這就是他的粗心大意在作怪。于是，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常提問他回答一些看似淺顯卻不容易做對(duì)的習(xí)題。如學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)提問：“方程是等式，等式也是方程，對(duì)嗎？”他不加思索地回答“對(duì)！”然后我再叫一名成績(jī)不如他，但考慮問題較全面的學(xué)生回答這個(gè)習(xí)題。通過兩名學(xué)生不同的答案，分析后指出前者的錯(cuò)誤，日積月累就改掉了他粗心的毛病，當(dāng)然，對(duì)這類學(xué)生還要注意發(fā)揚(yáng)并培養(yǎng)他們干勁十足、有魄力、有韌性的品質(zhì)。

2.“個(gè)性活潑好動(dòng)的淘氣學(xué)生”幾乎在每個(gè)班級(jí)都有這樣的學(xué)生存在，他們大都頭腦靈活、反應(yīng)機(jī)敏，但學(xué)習(xí)缺乏韌勁，沒有恒心。學(xué)知識(shí)往往不扎實(shí)，看似學(xué)得不錯(cuò)，實(shí)質(zhì)上是“墻頭蘆葦根底淺”，受到一點(diǎn)挫折，就破罐破摔。針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中既要讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，又要讓他們吃到其中的苦頭。興趣是第一老師，首先要通過生動(dòng)的語言，活躍課堂氣氛，使他們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。之后再逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的吃苦耐勞精神。我任教的班上有位在小學(xué)就出了名的淘小子。他腦瓜反應(yīng)快，點(diǎn)子多，接受新知識(shí)的能力非常強(qiáng)，愿意表現(xiàn)自己。初中開學(xué)不久，習(xí)題課上有這樣一道題：“| a |=-a，則a（ ）？”他在我話音剛落就搶答：“a為負(fù)數(shù)。”我又讓他繼續(xù)回答“負(fù)數(shù)的絕對(duì)值和它本身什么關(guān)系？零的絕對(duì)值是什么？零的相反數(shù)是什么？”通過這些問顧的回答，他自己得出了正確答案“非正數(shù)”，此事對(duì)他起到了一定的教育作用。通過類似問題的回答，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

3.“沉默寡言、缺乏自信心的學(xué)生”這樣的學(xué)生大多表現(xiàn)出穩(wěn)重、踏實(shí)、安分守己、態(tài)度持重等特點(diǎn)，但同時(shí)也具有反應(yīng)慢、行動(dòng)缺乏魄力、沒有自信心等缺點(diǎn)。在教學(xué)中教師對(duì)這類學(xué)生的教育尤其要填重，不要輕易在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，且批評(píng)不要過分嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，對(duì)他們要采取耐心細(xì)致的教育方式，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，幫助他們建立信心，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。我班有位女學(xué)生，平時(shí)沉默不語，回答問題時(shí)細(xì)若蚊聲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。注意觀察她一段時(shí)問后，發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)寫得工整、干凈，于是在班級(jí)我把她的作業(yè)展覽給大家看，同學(xué)們給予一致好評(píng)，她的小臉露出了笑容。課堂教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常提問她回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)。幫助她建立信心后，又和她共同制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。她看到了自己的希望，學(xué)習(xí)起來勁頭十足，成績(jī)有了顯著提高。

總之，學(xué)生是祖國(guó)的希望，將每名學(xué)生培養(yǎng)成才是教師的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)了解每名學(xué)生的個(gè)性，為因材施教取得成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社。

2.蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯：《給教師的建議》，高等教育出版社。