毛兵

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。而在實(shí)踐中，老師和學(xué)生還是遇到了各種各樣的問(wèn)題，我們則需要反思我們的錯(cuò)誤，找到適合自己的教與學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.183

從新課改的實(shí)施來(lái)看，學(xué)生們的教材發(fā)生了改變，成績(jī)也不再是以最后的期末考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，而是采用學(xué)分制，學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)加期末考試成績(jī)共同組成，同時(shí)，采用跨班選課的制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇課程，并且推行成長(zhǎng)記錄，教師為學(xué)生做一份成長(zhǎng)記錄，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也被給予廣泛關(guān)注。

一、在高中數(shù)學(xué)改革中存在的一系列問(wèn)題

（一）教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂在教學(xué)任務(wù)的壓力下仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽(tīng)，然后埋頭做筆記，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然有筆記，但是沒(méi)聽(tīng)懂，盡管有筆記，自己再慢慢去消化，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，這就是為什么看到有的學(xué)生看起來(lái)一直都在努力的學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)提不高，最后嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是數(shù)學(xué)這門(mén)比較抽象的學(xué)科，很多學(xué)生偏科也就偏在這一課，而高中數(shù)學(xué)在高考中的比例占很大，導(dǎo)致直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。而且在這種模式下學(xué)生完全失去主體性，學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的能力的提高。

大部分高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)模式的影響下，都十分推崇題海戰(zhàn)術(shù)，幾十年的老傳統(tǒng)使他們安心，以這樣的方法來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握盡管有一定的幫助，但是如果讓學(xué)生反復(fù)做題，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)的做題也不會(huì)的達(dá)到最終的目的。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到提高

雖然新課改中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但實(shí)際操作中教師們都會(huì)忽略這一點(diǎn)，他們?cè)跒閷W(xué)生講解問(wèn)題的過(guò)程中，只顧怎樣把問(wèn)題的答案得出來(lái)，并沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教給他們他們獨(dú)立思考進(jìn)而解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解題的能力，這樣學(xué)生下次碰到類(lèi)似的題，同樣不會(huì)做。比如在立體幾何中要求證兩條線垂直，我們可以讓學(xué)生回憶以前初中學(xué)幾何時(shí)用的方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這樣的學(xué)習(xí)才能有效。

另外，有些教師在課堂教學(xué)中會(huì)利用小組合作的教學(xué)方法，這是一種好的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生自己探索方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，但是這種方法對(duì)課堂氣氛的要求特別高，如果沒(méi)有好的氛圍，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是很困難的，而且很多時(shí)候小組學(xué)習(xí)的目的是想讓學(xué)生之間交流看法與探討方法，但很多時(shí)候?qū)W生的自覺(jué)性不夠強(qiáng)，他們會(huì)利用討論的時(shí)間來(lái)聊天，而且這種方法本來(lái)是想借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但實(shí)際上一些成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)消極怠工，把機(jī)會(huì)都給成績(jī)好的學(xué)生，這樣一來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生可能從中獲益匪淺，但差的學(xué)生卻只會(huì)越來(lái)越差，不能獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。

（三）在授課中忽視學(xué)生的認(rèn)知需求

在高考的要求下，學(xué)生被迫要學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)，教師在壓力下只好趕進(jìn)度抓教學(xué)，而忽略學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生掌握吸收有很大難度，比如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分的老師都會(huì)在學(xué)生熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上運(yùn)用樹(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了化陌生為熟悉和樹(shù)形結(jié)合的思想，雖然表面上符合由熟悉到陌生，由直觀到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，但沒(méi)有站在學(xué)生立場(chǎng)上來(lái)看，學(xué)生根本不知道為什么要學(xué)函數(shù)，這樣的教學(xué)沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)只會(huì)很被動(dòng)。

二、針對(duì)高中教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行的反思

（一）教師的教學(xué)觀念必須要改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以講解為主，學(xué)生的地位得不到體現(xiàn)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，教師不再是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而是起一個(gè)輔助作用，主要起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師不再是高高在上的一個(gè)個(gè)體，而是要努力與學(xué)生能夠真正形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，主動(dòng)探討，讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的認(rèn)知里。

（二）開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生能通過(guò)一些基礎(chǔ)原理，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，因此在教學(xué)中教師要能創(chuàng)設(shè)一些情景，通過(guò)這些情景學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)并且記憶深刻，從而達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容不同于初中數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，它是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，所以想要理解并不容易，此時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些比較直觀的空間圖，讓學(xué)生直觀的感受圖形從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）注重初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生初中的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但到了高中，雖然同樣努力甚至更努力，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象不得不引起我們的關(guān)注，由于在初中的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)在內(nèi)容難度上不是很高，所以只要稍一努力成績(jī)的提高則會(huì)非常明顯，而且學(xué)生所學(xué)科目也很少，主要是抓語(yǔ)數(shù)外三門(mén)，然后是物化生，政史地，而到了高中每門(mén)課的內(nèi)容都很多，所需要記憶的東西也越來(lái)越多，所以由于精力不足，導(dǎo)致學(xué)生力不從心，這是學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因之一。

第二，學(xué)生如果沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況更改學(xué)習(xí)方法仍按老方法來(lái)學(xué)，那么學(xué)習(xí)效率也得不到提高，高中數(shù)學(xué)更是如此，一定要提醒學(xué)生改變觀念， 高中數(shù)學(xué)一定是比初中數(shù)學(xué)更難，要正確的看待高中數(shù)學(xué)，如果只是一味的覺(jué)得數(shù)學(xué)難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（四）對(duì)習(xí)題試卷評(píng)講的反思

高中學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是考試多，所以試卷的講評(píng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，從試卷中，學(xué)生可以知道自己哪些方面比較弱，教師可以分析學(xué)生試卷，知道學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不好。所以試卷的講評(píng)就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，因此試卷評(píng)講的方法很重要。在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中老師學(xué)生都只注重正確答案的得出，只要答案得出了就萬(wàn)事大吉，其實(shí)這樣是不對(duì)的，一定要知道自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪，教師此時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生形成錯(cuò)題簿，記錄下錯(cuò)題并不斷鞏固，直至最后掌握。

總之，高中數(shù)學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下已經(jīng)取得了一部分成績(jī)，只要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并虛心接受改之，數(shù)學(xué)教育定會(huì)取得更好的成績(jī)。