劉霞

【摘 要】職高語文目前面對著很大的壓力，職高教師和學(xué)生“重技術(shù)，輕文化”的思想根深蒂固，要改變這種現(xiàn)狀需要從學(xué)生入手。抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)踐、擺脫固有教學(xué)模式、展開靈活教學(xué)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職高語文 學(xué)生特點(diǎn) 興趣 靈活

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.151

職業(yè)高中主要是針對專業(yè)技術(shù)性的高中，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)習(xí)課程包括基本課程（語文、數(shù)學(xué)、英語等）和一些專業(yè)知識（與所學(xué)專業(yè)有關(guān)）。長期以來“重技術(shù)，輕語文”的思想在職業(yè)教育者和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固。語文課堂教學(xué)以老師為中心，以講解為重點(diǎn)，看中書面訓(xùn)練，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，造成某些知識學(xué)習(xí)過，但卻無用武之地。另外，由于學(xué)生不能理解語文課的重要意義，課堂上散漫無秩序，造成授課質(zhì)量嚴(yán)重下降。這些情況都使語文等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)開展有一定的挑戰(zhàn)性。但是，另一方面職高學(xué)生有他們的特點(diǎn)，只要老師要對癥下藥，就能事半功倍，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。本文將從職高學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)反思語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文化課的興趣。

一、聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐，開展情景教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@就指出了，中等職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)必須兼顧提高學(xué)生文化素養(yǎng)和服務(wù)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。而面對大部分學(xué)生和部分老師“重技術(shù)、輕文化”的現(xiàn)狀，語文老師需要尋找方法，巧妙地將語文課教學(xué)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時提高專業(yè)技術(shù)的技能。

老師要盡量挖掘教材內(nèi)容，將教材與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。例如，對于烹飪專業(yè)的學(xué)生，教師可以多講解中國飲食文化和禮儀；對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，教師可以以講解中國古代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)；對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以講解和古詩詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合；然而對于服裝專業(yè)學(xué)生，教師則可以講解中國古代服飾禮儀文化等等。

專業(yè)課的知識浩如煙海，中國的語文學(xué)研究更是博大精深，兩者必有共通之處，作為老師就要深入研究，找到打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，體會到語文的關(guān)鍵之用，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶情操，真正成為德智體美全面發(fā)展的棟梁之才。

二、幫助學(xué)生建立自信，和諧師生關(guān)系

由于普高的擴(kuò)招，職業(yè)高中的學(xué)生大部分是由于基礎(chǔ)較差，或者中考發(fā)揮失常才不得已選擇職高，這種無奈的選擇會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)，如果學(xué)生對考試失利耿耿于懷，久久不能釋然，嚴(yán)重者則可能產(chǎn)生自卑心理。在面對這種情況時，老師不能對學(xué)生棄之不顧，而要盡力幫助學(xué)生建立自信心，形成和諧的師生關(guān)系。作為老師，傳道授業(yè)解惑是其基本職能，但是作為語文老師，以春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，為學(xué)生排憂解難更是工作的重難點(diǎn)。

1.找到長處，使學(xué)生找回自信。每個學(xué)生都不是天生的差等生，每個學(xué)生都有他的長處，考試失利并不代表人生從此失敗。語文課上老師可以多講解一些古代名人的成功經(jīng)歷，在潛移默化中影響學(xué)生。同時，老師要努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長，不管是專業(yè)技術(shù)還是語文素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，并積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己。在不斷釋放自己的特長潛能之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，而是可以大有作為的，從而學(xué)生的自信心就會慢慢樹立起來。

2.語文老師要言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生。一個人的精神影響是深遠(yuǎn)持久的，作為語文老師，可以通過自己的言行舉止來表現(xiàn)高尚的情操，傳達(dá)社會正能量。因此語文的博大精深自然就會吸引學(xué)生的注意。

3.老師的講課要真正體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷。不管是人際關(guān)系處理還是人生觀、價值觀的傳達(dá)，語文老師都要設(shè)身處地為學(xué)生走上崗位、步入社會著想，用語文的情感滋潤學(xué)生心田，從根本上提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、擺脫固有模式，靈活展開教學(xué)

職高語文不必圍繞高考這個指揮棒轉(zhuǎn)，而是應(yīng)該為學(xué)生走上工作崗位，適應(yīng)社會考慮，所以教學(xué)的開展就不必按部就班，循規(guī)蹈矩。根據(jù)學(xué)生需要靈活開展教學(xué)，擺脫固有模式，是學(xué)生真正需要的，就會引起學(xué)生的興趣，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）教材的選擇要體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)用性

教材作為文化熏陶的載體，其內(nèi)容和形式都非常重要。教材內(nèi)容要以通俗、實(shí)用、直觀、易接受為標(biāo)準(zhǔn)。其中要包含《論語》、《詩經(jīng)》等中國文化的精神瑰寶等內(nèi)容，更要包括自薦、應(yīng)聘等實(shí)用文體的寫作內(nèi)容。教材形式上除了課本，最好有視頻、音頻等輔助理解的材料，直觀的感受對學(xué)生更有沖擊力，正好對應(yīng)職高學(xué)生感受力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）豐富課堂形式和內(nèi)容

首先，課堂不一定以老師講解為主，可以讓學(xué)生講體會、講感悟，可以小組交流，也可以用影視作品代替經(jīng)典。有些感悟不是老師講了，學(xué)生就能舉一反三的，這些只有學(xué)生自己思考了才能真正有所收獲。其次，課堂不一定是坐在教室里，人生到處是課堂，家里、校園里，甚至是野外都有可能是語文課堂的所在。語文與生活、大自然是分不開的，學(xué)生只有在生活中思考，在自然中放松才能領(lǐng)會世界觀、人生觀、價值觀的要義。

最后，語文教學(xué)內(nèi)容不能像一潭死水，要像清溪，汩汩潺流，長流不斷；要像大海，波濤洶涌，永不干涸。職高語文既然為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能服務(wù)，就要充分發(fā)揮它適應(yīng)百變的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不可以追求語文知識的系統(tǒng)與完整?！彼哉Z文內(nèi)容要根據(jù)實(shí)踐不斷變換。例如，課前演講訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，毛遂自薦訓(xùn)練求職能力等等。

語文教學(xué)就像春風(fēng)，用它的感染力熏陶學(xué)生，這種力量不是強(qiáng)迫的、直接的，而是潛移默化的。職高學(xué)生有他們的特點(diǎn)，職高語文也有它的靈活性，作為職高的一名語文老師，就要盡自己最大的努力幫助學(xué)生提高專業(yè)知識素養(yǎng)、提高語文文化素養(yǎng)。更要通過自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。我有理由相信每一個職高的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也有信心讓每一個職高學(xué)生的文化素養(yǎng)在語文課堂上得到提高，這是我的責(zé)任，我義不容辭！