邢娟

內(nèi)容摘要：新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對于美術(shù)教學(xué)理念、目標(biāo)、方式和方法等，都進(jìn)行了全新的論述，要求教師要轉(zhuǎn)變之前美術(shù)教學(xué)中的片面認(rèn)識，通過趣味化課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在快樂、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束美的陶冶，并獲得美術(shù)知識與技能的提升。鑒于此，本文結(jié)合實際，就美術(shù)課堂的趣味化構(gòu)建進(jìn)行了具體的分析，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 快樂 構(gòu)建策略

一.運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與

一方面，伴隨著我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了各級教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)配置;另一方面，學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)習(xí)。比如我在講《剪紙作品欣賞》一課，欣賞各國各地不同風(fēng)格的剪紙作品是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有配套的材料，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并進(jìn)行分類，粗獷的北方剪紙作品，細(xì)膩的南方作品，單色剪紙，套色剪紙和填色剪紙等形式。上課時學(xué)生在優(yōu)美音樂的伴奏下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生的愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，通過對不同題材，不同風(fēng)格的剪紙作品觀察比較，學(xué)生受到藝術(shù)形象的感染，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。

二.設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強(qiáng)其趣味性

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)歐洲文藝復(fù)興作品欣賞這一課時，通過歐洲文藝復(fù)興背景的講解，配已圣經(jīng)的故事，以講故事的方式向?qū)W生介紹作品，經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。又比如在對印象派繪畫進(jìn)行鑒賞時，則從音樂上印象派的談起，用音樂來引入美術(shù)，一改之前平鋪直敘的方式，讓學(xué)生興趣大增?？梢钥闯?，興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三.增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己

不同于一般的文化課，美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞歷來都是仁者見仁，智者見智的。也就是說是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，本身就是十分適合于對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也是其它學(xué)科所不具備的功效。傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，按照教學(xué)大綱的要求按部就班的教學(xué)，學(xué)生如同被動接受知識的容器，興趣和主動性無從激發(fā)，自然也難以獲得自信心的培養(yǎng)。所以要求教師要多給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們大膽的探索和創(chuàng)新，只要最后的結(jié)果不是過于偏激的，都應(yīng)該得到教師的鼓勵和支持，這種成功喜悅的獲得，對于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。由此業(yè)也引出了教學(xué)評價的問題，要在教師評價的基礎(chǔ)上，引入其它評價者，如學(xué)生自評、學(xué)生胡平等，同時要改變單一的量化制評價方式，因為一個簡單的分?jǐn)?shù)并不是學(xué)生真實水平的反映，如果這個分?jǐn)?shù)與自己的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么很容易會挫傷他們的積極性。所以應(yīng)該在量化制的基礎(chǔ)上，加入輔助評價方式。通多對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，也就從客觀上實現(xiàn)了趣味化課堂的構(gòu)建。

人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！

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