陳耀娟

摘要：大學(xué)日語教學(xué)中，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是其重要的教學(xué)內(nèi)容之一，流利地使用日語進行交際是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的基礎(chǔ)目標(biāo)。在日語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力地提高學(xué)生的日語交際能力，在實際的教學(xué)中，要重視教學(xué)方法的使用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，本文主要探討大學(xué)日語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)問題。通過對現(xiàn)在大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，來為如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提出合理化的建議和意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)日語教學(xué)；交際能力；現(xiàn)狀；意見和建議

前言

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，各個國家之間的聯(lián)系也日益加強。中日兩國作為一衣帶水的鄰邦，兩個國家之間的交流互動更是頻繁。為了適應(yīng)中日兩國的友好往來的需要，我國對于大學(xué)日語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也越來越注重。在日語教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生會用日語，還要教會學(xué)生根據(jù)交際環(huán)境，得體地使用日語，結(jié)合日本相關(guān)的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生進行得體地運用日語進行交際。

一、大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀

日語教學(xué)叫我國的大學(xué)語言教育中占據(jù)重要的地位，多數(shù)大學(xué)開設(shè)了日語專業(yè)，因此，在我國的大學(xué)教育中，專業(yè)日語已經(jīng)起步。我國的大學(xué)日語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力，一定的聽說能力，并能夠以日語為學(xué)習(xí)的工具，獲取專業(yè)所需要的信息，為進一步提高日語水平打下較好的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國日語教學(xué)的目標(biāo)來看，很多大學(xué)的日語教學(xué)還達不到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的交際能力更是有待提高。根據(jù)總結(jié)，我國的大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀仍存在諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體。課堂上，教師多注重語言知識的講授，語言語法規(guī)則的運用，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。除此以外，教師對于日語文化涉及很少，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏相關(guān)文化背景的引導(dǎo)，因此，跨文化交際的能力明顯較弱，所以，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合運用日語進行交際的能力較差。

第二，缺乏專業(yè)的日語教師，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生數(shù)量仍然比較少。在我國的大學(xué)中，開設(shè)日語專業(yè)的學(xué)校很多，但是多缺乏專業(yè)的日語教師，日語外教更是稀少，學(xué)生很難接觸到深層次的日語知識，同時，由于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生較少，很難形成濃厚的日語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺乏實際的交際環(huán)境。

第三，缺乏真實的交際環(huán)境。根據(jù)研究結(jié)果表明，在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)者的水平提高較快，且學(xué)習(xí)的質(zhì)量較高。在我國的日語教學(xué)中，學(xué)生一般只是在課堂上接觸使用日語，教師和學(xué)生一般使用課堂語言，而不是真實的交際語言。如果在真實的交際環(huán)境中，學(xué)生就會在不知不覺中掌握一種語言。

以上便是我國大學(xué)日語教學(xué)中存在的主要問題，針對這些問題，多數(shù)高校都采取了解決方案，因此，我國的大學(xué)日語教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但仍需進一步解決其中存在的問題。

二、提高學(xué)生日語交際能力的措施

面對我國日語教學(xué)中的諸多問題，教育部以及多數(shù)高校都在積極采取措施，不斷化解矛盾，解決問題，積極促進我國日語專業(yè)教育的不斷改革，進一步提高日語專業(yè)的學(xué)生的交際能力。對于進一步提高學(xué)生的日語交際能力，可以從以下幾個方面進行那個考慮。

第一，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極創(chuàng)造新的教學(xué)模式。教師和學(xué)生不應(yīng)該還是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，二者之間應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角色，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)該盡量學(xué)生多說，教師多數(shù)情況下是作為課引導(dǎo)者的身份參與課堂學(xué)習(xí)。

第二，教師應(yīng)該綜合利用多種教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。教育手段不是固定不變的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)方法，可以經(jīng)常借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，視聽化的教學(xué)方法比較受到學(xué)生的歡迎。通過現(xiàn)代多媒體的教學(xué)工具，生動地展示教學(xué)的內(nèi)容，容易提高學(xué)生的興趣，使得教學(xué)的內(nèi)容更加形象化和具體化。

第三，努力創(chuàng)造真實的交際環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生直接運用日語來分析解決問題，避免使用漢語，同時，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境，創(chuàng)造相關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生運用日語進行話題討論，對于學(xué)生的交際錯誤，教師應(yīng)該有一定的容忍度，不應(yīng)過多批評，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自尊心。

三、交際能力在日語教學(xué)中的地位

語言教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用語言進行交際的能力，它是語言教學(xué)的根本目標(biāo)，因此，交際能力的培養(yǎng)在日語教學(xué)中占有非常重要的地位，因此，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生運用日語進行交際的能力。交際能力的培養(yǎng)不僅僅包括學(xué)生能夠流利的使用語言，還包括學(xué)生能夠根據(jù)不同的場合，針對不同的人，說出不同的話，即包括學(xué)生跨文化交際的能力。

日語在我國的語言教學(xué)中屬于外語教學(xué)，我國與日本之間存在著較大差異，包括地理環(huán)境，人文習(xí)慣，思維方式以及文化傳統(tǒng)等方面，針對這些不同因素的直接或間接的影響，我國的大學(xué)生在日語交際能力方面存在明顯的不足，為了更好地適應(yīng)兩國之間交流的需要，我國高校的日語教學(xué)應(yīng)該特別注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

隨著中日兩國聯(lián)系的不斷加強，合作的不斷深入，社會對于日語人才的需求與日俱增，越來越多的大學(xué)生將日語作為學(xué)習(xí)的主要專業(yè)。我國的高校為了適應(yīng)這一變化，積極采取相應(yīng)的措施，不斷革新教學(xué)方法，鼓勵教師在注重傳授語言知識的同時，更加注重學(xué)生日語交際能力的培養(yǎng)。筆者相信，在教育界人士的共同努力下，我國日語人才的水平一定會不斷提高。（作者單位：江西工程學(xué)院外國語學(xué)院）

參考文獻：

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