摘要：歐美教學(xué)體系的改革，使直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作走進(jìn)課堂，雕塑的創(chuàng)作思路也有了新的變化。制作方法帶來的特殊效果和創(chuàng)作中突發(fā)的靈感改變和造型的改變后的獨(dú)特魅力。本文圍繞直接金屬焊接教學(xué)，展開了對雕塑創(chuàng)作過程及教學(xué)模式梳理。

關(guān)鍵詞：直接金屬焊接；雕塑創(chuàng)作；教學(xué)模式

一、直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作的教學(xué)的意義

在上世紀(jì)10-70年代，中國有志青年，西學(xué)東用，開辟了新的美術(shù)教育體系，先后受法國和前蘇聯(lián)等國家美術(shù)教育的影響。改革開放以來，美術(shù)教育先后引進(jìn)了現(xiàn)代藝術(shù)形式抽象主義和當(dāng)代藝術(shù)觀念思想。在經(jīng)濟(jì)體系高度發(fā)展的社會情況下，社會生活日趨豐富，人們文化水準(zhǔn)和受教育水平的提高。物質(zhì)文明的高度發(fā)展的今天，人們對更為美好的生活的向往和追求，使得他們不斷進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗。藝術(shù)家不斷追求新鮮事物對自己藝術(shù)感官的刺激，創(chuàng)作出具有新時代意義的雕塑。

1881年，俄國的發(fā)明家貝納爾多斯創(chuàng)造了電弧焊。經(jīng)過100多年發(fā)展與改良，焊接技能伴隨工業(yè)的發(fā)展飛快的進(jìn)步，才使得直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作得以誕生和發(fā)展。20世紀(jì)60、70、年代，歐美教學(xué)體系的改革，使直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作走進(jìn)課堂，成為雕塑藝術(shù)主流。在中國廣州美術(shù)學(xué)院首先創(chuàng)建了金屬焊接工作室。

在直接金屬焊接創(chuàng)作的教學(xué)中，除了讓學(xué)生收集各種現(xiàn)成的材料，還要研究具體的制作方法有手弧、氬弧、鉚合等冷加工方式，還有一些特定的連接方法等。雕塑的創(chuàng)作思路也有了新的變化。不再是臨摹客觀的現(xiàn)實(shí)存在的物象，而是更抽象的更概括的，具有新時代氣息的雕塑。

不僅因為直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作隨處可見，也由于其制作方法帶來的特殊效果和創(chuàng)作中突發(fā)的靈感改變和造型的改變后的獨(dú)特魅力。

二、直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作的教學(xué)過程

（一）安全守則的教學(xué)

在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中安全保障是第一位的。安全守則的學(xué)習(xí)，是非常有必要的?，F(xiàn)如今我們面對的是90后的學(xué)生們，在上學(xué)前，對水電防范的意識較差。要讓學(xué)生深刻的意識到，水電的危害。在電動工具使用空前的今天，電力給人類極大的幫助。中國有句古話“常在河邊走，哪有不濕鞋”，這話不無道理，經(jīng)常性的使用電，我們要做的就是安全意識的教育，如果出現(xiàn)意外，后果將不堪設(shè)想。在學(xué)習(xí)空余的時間里，一定要及時的關(guān)閉電源開關(guān)，包括電源線開關(guān)，電插座開關(guān)等等。學(xué)生習(xí)慣這種順序，在日常的學(xué)習(xí)生活中就會形成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成自我保護(hù)的意識。

（二）所需要的電動工具和工具使用

學(xué)習(xí)直接金屬雕塑，首先要學(xué)的的焊接工藝，因此必須了解有那些工具。工具分為電焊工具、電動工具、手動工具及防護(hù)工具四大類。在創(chuàng)作初期，學(xué)生首先要掌握的是手弧電焊，及常規(guī)的電動手動工具的使用，隨著創(chuàng)作難度加大，制作手段的增加，后面學(xué)習(xí)其他設(shè)備的使用。在課程結(jié)束后，學(xué)生要完全掌握各類工具的使用方法。在操作各類電動工具的時，我們要告訴學(xué)生的是，使用電動工具順序，非別是：將機(jī)器先插入電源，打開電源總開關(guān)，打開電源線開關(guān)，打開機(jī)器開關(guān)；關(guān)閉時順序要和它相反。要培養(yǎng)學(xué)生自覺使用電動工具的順序，在使用過程中不斷的叮囑學(xué)生，特別是女學(xué)生。

（三）對金屬材料的初步認(rèn)識

在當(dāng)下，各種材料的開發(fā)利用已成為雕塑創(chuàng)作的一個新的趨勢，這種新的形式改變了以往雕塑傳統(tǒng)觀念。雕塑新材料包括，金屬材料，木質(zhì)材料和軟材料等，因其材料的不同各有優(yōu)缺點(diǎn)。金屬材料雕塑是對現(xiàn)有的金屬材料進(jìn)行制作，在這里應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對各種金屬產(chǎn)生審美意識。單個的零件造型，也是通過設(shè)計們精心設(shè)計的，除了其功能價值外，自身也有著一定的審美價值。合理的運(yùn)用這些零件金屬自身的造型，成為學(xué)生研究的方向。

直接金屬焊接雕塑的創(chuàng)作方式基本有兩種，一是上課前，學(xué)生需要自己購買一些少量的金屬零件，回來后進(jìn)行清洗與處理，然后根據(jù)自己所購買的零件，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。根據(jù)零件自身的造型，然后進(jìn)行聯(lián)想與想象。其內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)物象的臨摹，或者是來自自己的主觀的表現(xiàn)。二是在課前，學(xué)生的腦子里已經(jīng)有了創(chuàng)作的雛形，然后根據(jù)這個雛形，尋找自己合適的金屬材料進(jìn)行表達(dá)。在制作的過程中不斷的改變著自己的想法。通過這兩種方式，學(xué)生會對金屬材料自身的造型有一定的認(rèn)識，可以散發(fā)自由的創(chuàng)作思維。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（一）從具象的仿生創(chuàng)作到抽象的形式表現(xiàn)

在創(chuàng)作的初期，學(xué)生的剛剛開始接觸金屬材料，很多的學(xué)生不知道做些什么，教師需要提供給學(xué)生一些參考的課題，往往會讓學(xué)生們做一些具象的物象，比如：動物、機(jī)械等等，在長期的具象寫實(shí)訓(xùn)練下，學(xué)生的腦海里對具象的表現(xiàn)還是很容易掌握的。在制作過程中，金屬雕塑創(chuàng)作有很強(qiáng)的制作感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸的提高，審美方式也在有意識的提高。

在經(jīng)過這種具象的表現(xiàn)之后，慢慢的給學(xué)生看一些比較具有抽象表現(xiàn)意義的金屬焊接雕塑，灌輸一些抽象主義、表現(xiàn)主義思想內(nèi)容，使學(xué)生的思想在某種的程度上有一定的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生選擇一些，自身具有一定審美價值金屬，回來之后，要拋棄具象、寫實(shí)，直接從材料上進(jìn)行創(chuàng)作與聯(lián)想，尋找其形式。把自己認(rèn)為的最單純的美麗表現(xiàn)出來。這種練習(xí)，往往不存在某種意義，學(xué)生可以有選擇性的接受。

（二）開放式與獨(dú)立式的教學(xué)模式并存

除了集中上課外，在每4個年級中選擇對直接金屬焊接雕塑創(chuàng)作熱衷的學(xué)生，對其進(jìn)行獨(dú)立式的教學(xué)。在教學(xué)中，有別與通常的方法。一、這些學(xué)生一定對金屬雕塑創(chuàng)作有很強(qiáng)的創(chuàng)作意識，和吃苦耐勞的精神。但基礎(chǔ)層次，如素描、文學(xué)等等，不一定是班里一流的。二、創(chuàng)作要有自己的思想或自我的觀點(diǎn)。在制作中，不能一味的抄襲或臨摹，要有自己的對材料的理解。三、真對不同的學(xué)生提出不同的要求，如：1、2年級的學(xué)生，可以先從仿生開始，或者從機(jī)器開始，這些題材在選擇材料上比較簡單，容易使初學(xué)者入手。3、4年級的學(xué)生，在創(chuàng)作是就要有一定的針對性，如：題材的統(tǒng)一、創(chuàng)作手法的統(tǒng)一等等，使自己的創(chuàng)作獨(dú)具一格。

金屬焊接雕塑創(chuàng)作，是雕塑創(chuàng)作中的一種媒介。它傳達(dá)給人們的感受是純粹的、簡約的、自然的現(xiàn)代化工業(yè)氣息。金屬現(xiàn)成品材料為創(chuàng)作者的個性創(chuàng)作，多元化創(chuàng)作提供了更多的條件。它給雕塑家創(chuàng)作思維觸發(fā)了新的藝術(shù)感覺，從而為雕塑創(chuàng)新發(fā)展提供了動力。

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作者簡介：朱宇翔（1982-），男，漢族，黑龍江密山人，碩士，助教，研究方向：雕塑和金屬焊接。