殷品

摘 要：英語是一門世界性的語言，是國際間經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及文化交流的重要工具，學(xué)習(xí)英語，掌握良好的溝通交流能力已經(jīng)成為各國學(xué)生的重要課程之一。文化是語言的載體，語言是文化的重要表現(xiàn)形式，靈活自如地運(yùn)用英語離不開對(duì)英語文化的了解和掌握。在高職公共英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為當(dāng)前高職院校所要解決的重要問題。本文就高職公共英語教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力的有效方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語教學(xué)；跨文化；交際能力

1.高職公共英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際不足的原因

（1）教學(xué)方式落后。由于長期受應(yīng)試教育的影響，高職公共英語教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語教學(xué)中，教師作為課堂的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、語法等方面知識(shí)的灌輸，長期接受“填鴨式”教育的學(xué)生只關(guān)注英語成績(jī)以及各種考試的結(jié)果，并沒有認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要性。

（2）教師跨文化意識(shí)不高。教師在整個(gè)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師的思想與行為對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，由于教師缺乏跨文化交際的意識(shí)，在教學(xué)中，沒有有意識(shí)地向?qū)W生傳授英語文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語的了解只局限于詞匯、句子、語法等基礎(chǔ)性內(nèi)容。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)方法落后。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職學(xué)生存在著嚴(yán)重的急功近利的心理，想要在短時(shí)間內(nèi)提高自己的英語成績(jī)，獲取各種證書作為今后就業(yè)的保證，長此以往，應(yīng)試技巧越來越熟練，英語詞匯、句子、語法的積累也越來越多，但是對(duì)于涉及的文化知識(shí)和內(nèi)容卻了解甚少，跨文化交際能力依舊停滯不前。

2.高職公共英語教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力的有效方法

（1）加強(qiáng)教師跨文化意識(shí)和能力的提升。教師是教學(xué)的主要組織者和實(shí)施者，教師是否具有跨文化意識(shí)，對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響。因此，教師必須首先提高自己的跨文化意識(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)從英語的詞匯、句子、語法轉(zhuǎn)移到英語文化以及學(xué)生的語言能力上來，積極探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法。教師在教學(xué)中，注意文化的引入，為學(xué)生講解不同文化背景下，詞匯、短語的不同含義，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到中英文之間的文化差異，從而實(shí)現(xiàn)中西方文化的融合，提升自己的跨文化交際能力。教師應(yīng)該充分利用豐富的資源進(jìn)行有意識(shí)的跨文化教育，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詞語[1]。

（2）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在高職英語教學(xué)中，教師也應(yīng)注重為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題、故事等情境，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)更加生動(dòng)、真實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和中學(xué)生活各個(gè)方面的不同有了親身感受，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，然后自然地導(dǎo)入描述大學(xué)生活感受的課文，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解西方國家大學(xué)生活的情況[2]。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的決定者，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語考試不是英語學(xué)習(xí)的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。高職學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，能夠通過自己的經(jīng)歷對(duì)事情做出判斷，所以應(yīng)腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不是急功近利地考取各種證書，要努力提高自己的跨文化交際能力。此外，高職學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，增加英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，日常生活中多用英語與老師、同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足后，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)英語交際能力的提升。

（4）學(xué)校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。為了更好地促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，舉辦豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，通過親身經(jīng)歷，增強(qiáng)自己的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)，加深對(duì)語言文化的認(rèn)識(shí)和理解。教師還應(yīng)為學(xué)生推薦和提供高質(zhì)量的英語閱讀材料以及影視作品，讓學(xué)生對(duì)西方文化有很深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生教材中涉及的英語文化知識(shí)等都是經(jīng)過一定的刪減和修改的，學(xué)生要想了解更多的西方文化，就應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等加深了解。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語文化學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，并融合中西文化，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提升。

高職公共英語教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自己的跨文化意識(shí)，并精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接受更多英語文化方面的學(xué)習(xí)。除了課堂上的英語學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展形式多樣的英語活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多接觸英語影視作品以及書籍等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪 猛.談高職英語教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力[J].科技信息，2010（11X）：620—621.

[2]韓 陽.在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑[J].才智，2014（18）：137—138.

（作者單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院外語系）