吳偉斌

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在政治教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取政治知識(shí)，發(fā)展政治思維能力，獲得政治探究能力，并能運(yùn)用政治知識(shí)、科學(xué)觀念和技能解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣；探究性；有效途徑

提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力是當(dāng)今教育的研究方向，在這種情況下，我們的教學(xué)中必須引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、 講究課堂導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提出問題、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點(diǎn)問題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。例如，在《多變的價(jià)格》中，我是這樣導(dǎo)入的：西瓜的原產(chǎn)地不是中國，而是遙遠(yuǎn)的非洲沙漠。西瓜又叫水瓜、寒瓜、夏瓜，堪稱“瓜中之王”，因是在漢代從西域引入，故稱“西瓜”。西瓜甘甜多汁，清爽解渴，是盛夏佳果，西瓜除不含脂肪和膽固醇外，幾乎含有人體所需的各種主要營養(yǎng)素，是一種富有營養(yǎng)、食用安全的食品。但是在過去，人們只有在夏天才能吃到西瓜；而現(xiàn)在， 我們一年中的任何時(shí)候都能吃到西瓜；但不同季節(jié)的西瓜的價(jià)格一樣嗎？為什么不同？你見過圖中的西瓜嗎？（出示圖片）仔細(xì)觀察其價(jià)格，試想為什么會(huì)有如此大的差別呢？是什么導(dǎo)致西瓜價(jià)格的巨大差異呢？如此導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探究影響價(jià)格的因素，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)用性和實(shí)踐性，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和質(zhì)疑能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

在探究性教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！痹谔剿髦R(shí)過程中，問題是聯(lián)系已知與未知的橋梁和紐帶，只有不斷地產(chǎn)生新問題，解決新問題，人們的認(rèn)識(shí)才能不斷地向前發(fā)展。高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。然而，在高中政治課教學(xué)中，由于高考的升學(xué)壓力，老師往往重視和強(qiáng)調(diào)研究知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生的實(shí)踐和探索能力，殊不知學(xué)與用是相輔相成的，不注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這勢(shì)必影響書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，允許個(gè)性化發(fā)展

開展研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生為目的的。在學(xué)習(xí)某一部分政治知識(shí)前，教師向?qū)W生布置一些研究性的課題或問題，這些課題或問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問題展開活動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。由于研究性學(xué)習(xí)過程的自主性和學(xué)習(xí)資源的開放性，決定了學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的理解和興趣，通過讀書、上網(wǎng)、觀看影視材料、社會(huì)調(diào)查等多種方式去研究、去學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對(duì)于問題的理解各有側(cè)重，最后得出的結(jié)論不可能是千篇一律，很容易出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面，而這正是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育所要達(dá)到的目的。

四、課堂教學(xué)中探究要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授，注重答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”，往往忽視學(xué)生思維拓展，如果學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中呈定勢(shì)特性，展不開思路，就往往跳不出“框框”。基于思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中往往涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明等方方面面的知識(shí)，政治教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、探究結(jié)論和解決實(shí)際問題的教學(xué)方法，盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子用政治的觀點(diǎn)來分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來正確分析問題，解決問題，使其關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在思想政治課的探究教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究過程，不應(yīng)過于關(guān)注學(xué)生的探究成果，學(xué)生在參與到探究過程中，會(huì)得到精神世界的體驗(yàn)、感悟和探究能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在政治教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長，也是“教”與“學(xué)”發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)。

（作者單位：福建省南靖縣第二中學(xué)）