王世榮

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅是一種教學(xué)方法，也是教師落實(shí)新課改精神的重要意識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住最佳時機(jī)至關(guān)重要，聯(lián)系學(xué)生生活，抓住學(xué)生舊知、新知的銜接處，利用多媒體展示功能，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)，都能夠有效激活課堂，為教師施教創(chuàng)造良好氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);時機(jī);途徑

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0084-01

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。”可見，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用多種方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的思維對接，提升課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有許多契合點(diǎn)，教師要注意利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。特別要從學(xué)生最熟悉的生活中引入數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識生活化。學(xué)生帶著生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不僅給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到有效支撐點(diǎn)，還能極大調(diào)動學(xué)生探知數(shù)理的積極性。新課改要求課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體。因此，教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，使生活中的數(shù)學(xué)知識引入課堂學(xué)習(xí)之中。教師還要對教材進(jìn)行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)文本中的生活元素，通過提煉整合，將這些生活數(shù)學(xué)問題，以生活情境的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)之中，以此增強(qiáng)教學(xué)的親切感。這樣，可以拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、新舊知識銜接，體現(xiàn)思維多元融合

數(shù)學(xué)知識有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個不斷由已知到未知、再由未知到已知的過程。學(xué)生舊知和新知的銜接處，是教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。如何讓學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)跨越式前進(jìn)，讓文本生本有機(jī)融合，這是考驗(yàn)教師教學(xué)智慧的重要關(guān)口。高中生有一定認(rèn)知能力，也喜歡對未知領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)舊知不能過渡到新知的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生認(rèn)知困惑，從而形成積極探索心態(tài)，以解決心中困惑。教師在學(xué)生探索過程中，要成為學(xué)生手中的指南針，及時為學(xué)生探索提供正確方向。在學(xué)習(xí)余弦定理時，為引導(dǎo)學(xué)生思維啟動，教師給學(xué)生提出了思考問題：直角三角形三邊的關(guān)系為c2=a2+b2，如果不是直角三角形，這時的三邊關(guān)系會如何呢？是不是可以用c2=a2+b2±m(xù)來表示呢？因?yàn)閷W(xué)生掌握的舊知直角三角形三邊關(guān)系，無法解決鈍角或銳角三角形三邊關(guān)系，學(xué)生思維探索意識就被激活，激起學(xué)生積極參與探究的動力，課堂教學(xué)自然進(jìn)入良性軌道。

三、多種媒體輔助，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)手段豐富起來，教師利用多媒體的強(qiáng)大的信息整合展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境。多媒體以文字、圖片、錄音、視頻、影像等材料進(jìn)行整合展示，給學(xué)生帶來視覺、聽覺沖擊，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了活躍因素。數(shù)學(xué)有抽象性和邏輯性，很多內(nèi)容教師難以用語言解讀清楚，而多媒體則可以利用自身優(yōu)勢，將深奧的數(shù)理知識形象化，達(dá)到化難為易的目的。多媒體豐富的信息資源和動態(tài)展示功能，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生注意力快速轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識本身。多媒體聲、光、電的變化，可以有效激活學(xué)生感官，也為學(xué)生積極探索創(chuàng)造重要契機(jī)。比如讓學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)組合圖形時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很濃，通過多媒體展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體圖形，可以順利進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生有了多維體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也多了更多認(rèn)知興趣。這對牢固掌握數(shù)理概念有重要幫助，因?yàn)閷W(xué)生主動感知發(fā)揮了主導(dǎo)作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我會學(xué)”的自然過渡。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要師生和諧互動，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，如果能夠讓學(xué)生積極參與，其課堂教學(xué)效果將會非常好。讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)互動教學(xué)，鍛煉的是學(xué)生實(shí)踐能力，也可以深度挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)。因此，教師可以讓學(xué)生在自我探索中掌握數(shù)理要領(lǐng)，并將數(shù)學(xué)概念和定理與自身實(shí)踐相結(jié)合，形成實(shí)踐理論體系。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)造良好條件。在學(xué)習(xí)“圖像的平移”時，教師可將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作。先讓學(xué)生在紙上畫出坐標(biāo)系，然后做出函數(shù)圖像，并用剪刀剪下來。教師根據(jù)學(xué)生小組演示情況，抽取學(xué)生在全班展示。為讓學(xué)生有更深刻的感知，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。學(xué)生在實(shí)際操作之后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探索共性規(guī)律，這有利于學(xué)生的思維開發(fā)。所以，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作活動，更能激起學(xué)生參與探究的熱情，對理解數(shù)理完整體系有重要促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，是課堂教學(xué)手段的具體應(yīng)用。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生思維認(rèn)知，并且能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對提升課堂教學(xué)效果有重要意義。教師要圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識要有清楚了解，促進(jìn)生生互動和師生互動，使課堂教學(xué)氣氛活躍，為學(xué)生建立多維認(rèn)知創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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