姬忠勇

技工院校學生的現(xiàn)狀和當前就業(yè)形勢

技工教育是培養(yǎng)隨著社會發(fā)展適合企業(yè)需求的基層實用型人才的教育。這就決定了我們對招生對象的挑選具有很大的寬松性。也就是說，我們招生文化課成績要求不高，只要學生初中或高中畢業(yè)即可。由于國家計劃生育政策，生源逐年減少的大環(huán)境下，生源普遍文化課差，學習主動性不積極。這種狀態(tài)直接影響了在技工院校的學習，在加上學制較短，文化課程繁重，學生的技能水平較差。因此學生畢業(yè)后經(jīng)培訓主要勝任的還是各行業(yè)的基層工作。然而目前我國就業(yè)市場并不樂觀，影響我國就業(yè)形勢的因素紛繁復雜，既有來自國內(nèi)經(jīng)濟增長速度和產(chǎn)業(yè)結構的變化、人口年齡結構和生育政策的變化等，也有來自國際經(jīng)濟環(huán)境變化等因素。譬如印度、南非等金磚國家和新興經(jīng)濟體的增長乏力從而直接或間接影響到我國的經(jīng)濟增長和就業(yè)。就國內(nèi)而言，經(jīng)濟的下行壓力進一步加大。我國改革開放30多年來經(jīng)濟長期保持了高速增長的水但是宏觀經(jīng)濟面臨三期疊加，潛在增長率將明顯下降。經(jīng)濟增速回落屬于向新常態(tài)的過渡，將逐步由高速回調(diào)至中高速增長平臺，這種增速的放緩必然會給就業(yè)增長帶來一定的壓力。

同時，未來一段時期內(nèi)我國要面臨經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級加快的問題。雖然目前我國服務業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)中的比重有了很大程度的提升，但是與發(fā)達國家相比仍然有較大的差距。一方面，服務業(yè)的發(fā)展能夠比農(nóng)業(yè)和制造業(yè)創(chuàng)造更多的就業(yè)機會；另一方面，服務業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高要慢于制造業(yè)，由此帶來的經(jīng)濟增長率降低，反過來又會制約到總體的就業(yè)增長。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，不可避免地要淘汰落后產(chǎn)能，一部分產(chǎn)業(yè)工人將面臨成為新的失業(yè)群體的問題。由于這些產(chǎn)業(yè)工人學歷較低，掌握的技術比較單一，很難適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后新興產(chǎn)業(yè)的技術需求，從而較難在新興產(chǎn)業(yè)中就業(yè)。

就業(yè)問題

技工院校畢業(yè)生年齡較小，心智不成熟，缺少團隊精神和與人溝通的能力。學生畢業(yè)走出校門，平均年齡只有十六七歲，對社會認識不夠，學生本身積累的綜合素養(yǎng)例如行為習慣、待人接物等方面存在缺陷，看不清人際關系在工作中的重要性，不善于與其他員工交往，勞動紀律和組織觀念較差。譬如，一些學生參加工作后，不服從生產(chǎn)任務安排或者受到些不公平的待遇就甩手不干了，這樣不僅影響其他員工正常工作，同時也給公司造成不可估量的損失。

家庭過度溺愛，孩子吃苦精神不夠。受國家計劃生育政策的影響，當前家庭基本上都是獨生子，家庭過度溺愛或者留守兒童爺爺、奶奶無能力教育孩子繼承父輩吃苦耐勞的精神。通常這些孩子缺乏上進心，無法理解社會生存的艱難，做事情往往虎頭蛇尾，再加上家長溺愛遷就自己的孩子，這就容易造成學生的就業(yè)叛逆心理。具體表現(xiàn)為，通過努力面試上一家好的單位，卻無法適應企業(yè)嚴厲的管理氛圍和緊張的生產(chǎn)過程，這就造成學生首次工作的離職率很高，就業(yè)穩(wěn)定性差。

畢業(yè)生定位不準確，對薪資期望值過高。首先，學生沒有意識到自己走出校門到成長為一名合格的生產(chǎn)工人需要一個過程，這就要求學生們必須從基層干起，腳踏實地。其次，畢業(yè)生對自己的專業(yè)技能和能力估計過高。學校教育與企業(yè)生產(chǎn)實際通常有很大差別，在學校學的再好，到企業(yè)后也必須有一個培訓的過程，才能勝任具體的生產(chǎn)崗位。所以，我們的學生必須立足實際，面向未來，正確樹立目標，才能有所發(fā)展。

采取的措施

針對面臨的問題，作為技工院校學生首要任務就是端正學習態(tài)度，明確學習目的，積極努力的在有限的時間里完成學習任務，未找到一份好工作而做好準備。學習態(tài)度決定你學習的質(zhì)量，老師在課堂上講的天花亂墜，大部分學生厭學情緒嚴重，不是趴著睡覺就是玩手機、看小說，就是小聲聊天影響正常的課堂秩序。第二、督促學生必須養(yǎng)成良好的行為習慣。有些學生，上課不遲到、不曠課、不早退這是最基本的校紀校規(guī)，然而卻無法做到。鑒于招生形勢的嚴峻性，對這類學生的管理比較松懈，通常都是睜只眼，閉只眼，除非曠課很嚴重并且給班級帶來極不好的影響才會受到校規(guī)的嚴懲，這不能不說是技工院校教育的悲哀。但是進入企業(yè)后要求學生準守廠紀廠規(guī)，具有較強的組織觀念。平時在校表現(xiàn)好的同學在企業(yè)的適應性就比表現(xiàn)差的同學強很多，違反廠紀廠規(guī)輕者扣錢，重者開除。也就是說沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，后果往往就是比較悲慘的。所以，良好的行為習慣是學生走向社會成功站穩(wěn)腳跟的前提，這也促使我們必須重視學生行為習慣的培養(yǎng)。第三、要多對學生進行集體榮譽感的教育。熱愛班級榮譽，上班后才能做到愛崗敬業(yè)。個人發(fā)展是建立在企業(yè)發(fā)展之上的，愛崗敬業(yè)不是空話，只有做到愛崗敬業(yè)，企業(yè)才能給你更好的發(fā)展空間。第四、建議學校應以下三方面加強畢業(yè)班級學生的就業(yè)指導工作。

角色轉(zhuǎn)變的心理準備要做好。學生從小已經(jīng)習慣了輕松的學習生長環(huán)境，養(yǎng)成了在家靠父母，在學校靠老師的懶隋心理。參加工作后，身份變了，輕松地環(huán)境沒了，那就必須嚴格遵守廠紀廠規(guī)，擔負起自己的生產(chǎn)任務。精神壓力和身體壓力都突然變大，很多同學開始很難適應，產(chǎn)生一些偏激的想法，如社會冷酷、同事無情的悲觀情緒。這就要求我們的學生在學校必須提高標準約束自己，多培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，防止參加工作后經(jīng)不起任何挫折的考驗。

其次，立足本身、認清現(xiàn)實，低調(diào)做人、踏實做事。認清自己的不足，擺正自己的位置。只有這樣才能更好地去適應企業(yè)的工作，對崗位才不會有不切實際的要求，才能任勞任怨，才能積極主動的去完成自己的生產(chǎn)任務。

要注重鍛煉自己處理人際關系的能力和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。工作就意味著走出校園，走向社會，同事關系、上下級關系，與同學、師生的關系有很大的差別，不那么的簡單明了，不那么容易相處。擁有人與人、人與團隊的合作精神，重視人際關系的培養(yǎng)，為人處事以誠信為本，寬以待人，嚴于律己是良好人際關系的行為準則。采取謙和忍讓的態(tài)度是消除偏激，避免矛盾激化，解決問題的有效手段。不要以自我為中心，重視合作和團隊精神，要以大局為重。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習慣。