李家強

【摘 ? ?要】中華文化博大精深，源遠流長，需要一代又一代的青年人傳承下去，而語文學科作為義務教育階段傳承中華文化最主要的學科，對學生有著極大的影響。作為一名初中語文老師，我們要明白自己所肩負的重任，積極去探尋合適的、與時俱進的教學方法，讓學生學有所成，學有所得。

【關鍵詞】初中語文 ?教學方法 ?體會心得

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.145

語文在義務教育階段一直都是非常重要的學科，一直以來也備受老師、家長及學生的重視。然而，語文作為一門語言類學科，要想真正的掌握不是一兩天的突擊學習就能夠做到的，需要學生日復一日的知識積累，并掌握語文學習的技巧。所以，作為老師，在教學過程中要注意方式方法，讓學生通過輕松愉快的方式，學好語文，弘揚中華文化。在此，作者根據自己的教學經驗，介紹幾種行之有效的教學方法，以及作者在運用這些方法的過程中的心得和體會。

一、語文教學中的模塊教學

語文是一門有著強大、繁雜內容的學科。語文是一個總稱，其中包含著許多小的門類，比如字音字形、句型練習、看圖說話、閱讀理解、文言文閱讀和作文。不同的題型有不同的答題方法，所以老師的教學也要有所不同，在語文教學過程中，模塊教學是一種非常有用的教學方法。

針對字音字形題，老師要多出一些練習題，讓學生接觸更多的題目，從而熟悉更多的字音字形。當學生掌握了一定量的字音字形后，老師再向學生講一些字音字形方面的規(guī)律，讓學生了解中國造字史的發(fā)展歷程，了解漢字的含義，為什么會這樣寫。老師還應向學生講解什么是形生字、象生字，以及一些成語、詞語的來源，從而加深學生對漢字的理解，這樣，學生在面對相似的字音字形或是詞語辨析題時就不會混亂。

看圖說話題，是學生接觸較少的題型，因此做起來會比較費力，學生找不到合適的方法，面對一道題不知從何處下手，針對這一情況，老師應重視語言表達類題目，平日里加強練習。也可以準備一些專題訓練，讓學生在高強度的專題訓練下掌握答題技巧。

對于文言文閱讀題，向來都是語文教學的重點和難點。文言文是中國古代文化的精髓，但是學生普遍對枯燥難懂的文言文不感興趣，再加上初中階段的老師們普遍使用灌輸式教學，將所有的知識點灌輸給學生，不管學生能不能接受，久而久之，會使學生徹底失去對文言文的學習興趣及耐心，從而把文言文學習當作是一種負擔。因此要想讓學生改變對文言文的看法，老師就要想辦法讓學生真正了解文言文，教師在課堂上不要只是死板的翻譯文言文，可以通過上網搜查相關資料，給學生講一些這篇文言文的背景故事和作者的生平事跡，讓學生通過學習文言文，對歷史也有一定了解，從而增強學生學習文言文的興趣。

閱讀和作文是不可分割、互相影響的兩個部分，要想提高學生的閱讀水平，首先就要多閱讀，培養(yǎng)語感，通過閱讀不同題材的文章，對閱讀形成基本認知。其次，要掌握一定的答題技巧，比如在做記敘文閱讀時，要迅速的找出文中的時間、背景、人物及主要線索，和其中運用的寫作手法，要形成對記敘文組成部分的敏感認知，這樣在做題時就會輕松很多。

閱讀水平提高后，再提高學生的作文水平就會容易得多。因為學生閱讀了大量的優(yōu)秀文體，知道該怎么寫才能寫出優(yōu)秀的文章，在寫作時，就會刻意去模仿優(yōu)秀的文章，剛開始這種模仿可能很青澀，但是長期訓練下去，學生的寫作水平一定會有所提高。在閱讀時，學生還會積累很多優(yōu)美的詞句及寫作手法，將在閱讀中積累的經驗運用到寫作中去，學生寫出來的文章就會越來越豐富。模塊教學是語文教學中很常用也是非常實用的一種教學方式，語文就像是一塊大蛋糕，學生不可能一口吃掉，所以，就要將其切成小塊，讓學生一塊一塊的吸收消化，最后真正變成自己的東西，這便是模塊教學的精髓所在。

二、語文教學中的情感教育和德育教育

新課改環(huán)境下，要求老師避免傳統(tǒng)的灌輸式教學，在教學過程中要付諸感情，對學生進行情感教育。一直以來，老師和學生的關系聽起來就像是貓和老鼠一樣，似乎雙方永遠無法達成共識，學生無法理解老師的良苦用心，總是覺得老師布置的任務繁重，無法完成，這種抱怨如果一直存在就會導致學生對學習產生抵觸，甚至是厭煩心理，這對學生今后的發(fā)展是非常不利的。而老師作為知識的傳授者，即使一心為學生考慮，但如果教學方法不得當，得不到學生的支持和響應，那么老師費了再多的心血也是于事無補的，所以，老師一定要探索適合的，學生喜歡的教學方式。老師和學生站在同一立場上，老師的教學效果會得到最大限度的發(fā)揮。

首先老師在制定教學方案時，要站在學生的角度，充分考慮學生的心理，讓學生感受到老師的呵護和關心，從而理解老師的良苦用心，愿意和老師主動溝通交流，在課堂上積極響應老師，只有老師和學生配合默契，課堂教學才能順利進展，達到最好的教學效果。在課堂上，老師要盡量關注每一個學生，并根據不同學生的情況實施不同的教學手段，有些學生反應快，學的快，可以給他出一些有難度的題;對于學習比較吃力的學生，則可以讓他們多做一些基礎類的題目，鞏固基礎，建立自信。在課堂上發(fā)現學生有異常情況時，要及時詢問。

課下老師也可以根據不同學生的情況找學生談談心，了解學生的生活狀況，及在學習過程中遇到的問題。老師要盡其所能幫助學生解決生活和學習上的困難，讓學生的生活更加輕松，把老師視為學習上的導師、生活上的益友。只有老師和學生之間消除隔閡，暢所欲言，才能達到情感教育的效果。

而所謂德育教育，就是要求老師在完成教學任務的基礎上，通過課本知識向學生灌輸德育思想，使學生不僅通過語文學習學到知識，還能提高自身的思想道德修養(yǎng)。比如，在學勸學時，老師可以告訴學生學習的重要性，讓學生明白，求學問不是一蹴而就的，需要日積月累。在學蘆花淀時，可以向學生講一些抗日戰(zhàn)爭年代的故事，讓學生感受到革命先輩的奮不顧身，及今天幸福生活的來之不易，為學生樹立珍惜當前生活，好好學習，報效祖國的思想觀念。語文的內容豐富多樣，能接觸的社會題材也非常多，所以，在教學過程中，老師可以根據教材所反映的主旨，從現實生活中找出相應的案例，使學生通過學習語文知識，通過老師的德育教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成對社會事件的正確認知。這便是德育教育的主旨所在。

作為一名教育工作者，我們一定要明白自己所肩負的責任，我們所培養(yǎng)的是二十一世紀的新青年，是祖國未來的棟梁之才，因此，我們要以身作則，不斷探索更好的教學方法，與時俱進、開拓創(chuàng)新，幫助學生形成正確的處事態(tài)度，讓語文學科真正發(fā)揮在義務教育階段的作用。