朱燕

【摘 ? ?要】語文作為一門傳統(tǒng)的語言學(xué)科，貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的始終，在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中都顯得非常重要。學(xué)好語文，可以使人們的生活變得更加便捷且豐富多彩。作為一名中職語文教師，應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使其具備良好的閱讀素養(yǎng)呢？這是筆者所作此篇論文的主要目的所在。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?學(xué)生 ?閱讀水平 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.135

語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，在我們的生活中一直起著關(guān)鍵性作用。語文貫穿我們整個生活和生命之中。在素質(zhì)教育之風(fēng)吹撤各地各大校園的時候，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以一種怎樣的方式，及時地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境下的語文教學(xué)需求，這是教師急需解決的問題。在語文教學(xué)中，最為重要的就是對學(xué)生閱讀積累和寫作技能能力的培養(yǎng)。在這里筆者僅就如何提升閱讀水平這個問題淺談一下自己的幾點看法。

閱讀是語文的半邊天，提高學(xué)生的閱讀總體水平的目的就是提升學(xué)生的語文總體素養(yǎng)。因為落實到具體的語文試卷中，閱讀占據(jù)了語文考試的全部，幾乎所有的題型都涉及閱讀的成分，只有引導(dǎo)學(xué)生在理解作者出題意旨的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生在考試時更好地進(jìn)行答題，使學(xué)生理解作者所要表達(dá)思想的前提就是要使其“讀懂”，所謂“讀懂”，依靠的就是閱讀水平，因此，無論是在試卷中涉及到的閱讀理解題目，還是對于整個語文試卷的總體內(nèi)容來講，閱讀能力的高低都是關(guān)乎學(xué)生語文成績高低的關(guān)鍵。在語文教學(xué)過程中，教師很有必要針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行專門的訓(xùn)練，唯有如此，學(xué)生才能在激烈的人才“選拔賽”中脫穎而出，成為真正的勝利者，從而更好地實現(xiàn)自己接下來的求學(xué)夢和人生夢想。那么，具體來講，教師應(yīng)當(dāng)做出哪些努力和嘗試，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定更加扎實的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生閱讀修養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面展開嘗試性努力。

首先，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為進(jìn)一步開展語文教學(xué)奠定扎實的情感基調(diào)，為語文教學(xué)水平和質(zhì)量的提升提供有益的幫助。語文這門學(xué)科，關(guān)鍵在于積累和練習(xí)，二者缺一不可，離開其一語文教育都難以開展出色。那么，教師怎樣做才能使學(xué)生更好地配合教學(xué)工作的開展呢？如果師生之間關(guān)系沒有處理得當(dāng)，學(xué)生和老師之間缺少交流溝通，那么，語文教學(xué)工作的進(jìn)行可以說是難如登天。再者，處于中職階段的學(xué)生，雖然在一定程度上對事物的分析已經(jīng)有了自己的主見，但是對于這些平均年齡還處于十幾歲的學(xué)生而言，對很多事情的看法還是建立在比較主觀的層面上。因此，要想使學(xué)生更好的融入到語文教學(xué)過程中來，教師就需要在師生關(guān)系的構(gòu)建上多下一些功夫。青春期的孩子本身就比較叛逆，如果教師對學(xué)生采取的是那種比較嚴(yán)厲和苛責(zé)的態(tài)度，那么，學(xué)生不僅不會很好的配合語文教學(xué)工作，而且還可能故意的擾亂語文課堂教學(xué)秩序，在這種情況下，教師就不得不停下正在進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)紀(jì)律監(jiān)管這方面進(jìn)行教育、管制，這將嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)成效大打折扣。因此，為了更好地開展語文教學(xué)工作，為語文教學(xué)構(gòu)建一個比較有利的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中就需要對學(xué)生付出更多的關(guān)心和耐心，主動地拉近與學(xué)生之間的距離，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的心理活動，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在平時的教學(xué)中，對學(xué)生采取相對友善的態(tài)度，以自己的實際行動，贏得學(xué)生對自己的信任，在此基礎(chǔ)上，教師就可以比較容易地開展語文教學(xué)工作，從而使得語文教學(xué)質(zhì)量大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到提升。

其次，加強師生在課堂教學(xué)中的互動性環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生提供更多的自我表達(dá)和自我鍛煉的機會。在應(yīng)試教育的大背景下，教師慣用的教學(xué)方式是單向性的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式在往常的教學(xué)中曾經(jīng)有過自己的“輝煌”時期，但是，卻難以再適應(yīng)于當(dāng)下人才培養(yǎng)的需要。在新課改的大背景下，教師要想更好地開展語文教學(xué)工作，努力幫助提升學(xué)生的語文閱讀水平，就需要加強對學(xué)生的個人鍛煉，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮，最大程度地為學(xué)生提供自我練習(xí)的機會。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中加強師生之間的有效互動就是一種很好的能夠幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)的好辦法。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加強與學(xué)生之間在教學(xué)上的互動，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，當(dāng)然，其中就包含對閱讀能力的培養(yǎng)。舉個例子來說，當(dāng)教師講解到某一篇文章時，為了能夠及時地對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了解并作出針對性的提高，教師可以讓學(xué)生對某一段落進(jìn)行主要內(nèi)容的總結(jié)，也可以讓學(xué)生對文章的主旨大意等內(nèi)容進(jìn)行嘗試性回答和分析，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，采取針對性的指導(dǎo)和建議，為學(xué)生接下來閱讀能力的鍛煉和教師自身閱讀教學(xué)方法的提煉、更新提供有益的指導(dǎo)。

再次，定期在班級內(nèi)部組織和舉辦讀書交流活動，學(xué)生可以針對自己的閱讀體驗向其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流，也可以將自己的困惑及時地提出來，然后由師生共同探討解決。這種形式的交流，可以使學(xué)生們之間能夠及時地對他人的閱讀理解和分析問題的角度進(jìn)行了解，從中學(xué)習(xí)到利己學(xué)習(xí)和閱讀的方法，拓展自己的閱讀面，開拓自己的閱讀視角，筆者認(rèn)為，這是一種非常有效的語文學(xué)習(xí)新策略，對于學(xué)生閱讀水平的提升也是非常有幫助的。

其中，有一點需要注意的是，鑒于學(xué)生尚且處于中職教育階段，自身的閱讀經(jīng)歷不是太寬泛，因此，為了方便學(xué)生之間更加積極的展開互動和溝通，教師最好能夠在每一次的讀書交流活動中設(shè)定一定的主題或者是閱讀書目，這樣同學(xué)們才能針對性的進(jìn)行閱讀，從而比較集中的進(jìn)行交流，以免出現(xiàn)東家不知西家語的情況，防止事倍功半。最好教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，制定出一定的閱讀書單，當(dāng)然這些書目最好是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者是大家都知道的古今中外名著，如《人生》、《平凡的世界》、《紅樓夢》等，學(xué)生可以針對其中所列舉的書目進(jìn)行讀書交流，在這樣的情況下，就不會出現(xiàn)冷場或者是不知所云的情況，學(xué)生們也可以更好地、更集中的進(jìn)行讀書經(jīng)驗交流，從而使讀書會取得比較理想的效果。這種方法如果教師能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生使用，一定會取得比較理想的結(jié)果，這對于學(xué)生閱讀能力和的提升和閱讀視野的開拓也是大有裨益的。當(dāng)然，以上所提及的幾點僅是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐總結(jié)出來的方法，在接下來的教學(xué)中，期待看到大家在提升語文閱讀教學(xué)方面有更多的經(jīng)驗與我們分享。