熊剛

【摘 ? ?要】英語(yǔ)是由日耳曼人所說(shuō)的語(yǔ)言演變而來(lái)，通過(guò)英國(guó)的殖民行為傳播到了世界各地，逐漸演變成國(guó)際通用語(yǔ)言。如今，很多國(guó)際場(chǎng)合都需要使用英語(yǔ)作為溝通的媒介，英語(yǔ)也是與電腦、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系最為密切的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)自然而然就成為中國(guó)人才所必備的技能，也成為高中階段素質(zhì)教學(xué)學(xué)和習(xí)的主要課程之一。

【關(guān)鍵詞】高中階段 ?英語(yǔ)教學(xué) ?有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.114

隨著中國(guó)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育推廣的速度逐漸加快，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)逐漸由重知識(shí)轉(zhuǎn)化為注重運(yùn)用的教育，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在中國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中往往重視的是學(xué)生的做題能力，而忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間卻學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。而高中英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)以上情況，這就需要教師從幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教育心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解釋是：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或者是內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等狀況都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。

在教學(xué)實(shí)踐中很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的聯(lián)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著相輔相成的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要注意認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)在認(rèn)真分析本節(jié)課所講的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，盡量設(shè)置一些小而精、與學(xué)生的生活實(shí)際有所關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題情境的設(shè)置還需要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，合理把握難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是個(gè)人所期望實(shí)現(xiàn)的成果，當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。所以教師可以幫學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力、理解能力、運(yùn)用能力等情況指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)以后予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。

（三）控制作業(yè)難度，控制動(dòng)機(jī)水平

根據(jù)耶克斯-多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)程度。在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候就嚴(yán)格要求學(xué)生，比如在單詞方面要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊，不出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，記清楚、記準(zhǔn)確動(dòng)名詞形式的變化，在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候要像考試那樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、態(tài)度端正，讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，才能在考試的時(shí)候臨危不亂，正常發(fā)揮。教師還要在課堂教學(xué)中掌控教學(xué)的節(jié)奏，如果所講的課程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生充分掌握了相應(yīng)的知識(shí)之后，就可以適度拓展知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考，盡量使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而使得動(dòng)機(jī)水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài);而在學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要極具耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)緊張和焦慮的情緒。

二、靈活教學(xué)結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)教育中，教學(xué)既要考慮知識(shí)性，又要考慮趣味性和有效性。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定。要遵循教育規(guī)律，從易到難、從簡(jiǎn)到繁、難易漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，改變過(guò)去一成不變的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是教師用一種教學(xué)方法貫穿整個(gè)學(xué)期，教師在講臺(tái)上講得風(fēng)生水起，英語(yǔ)單詞“大珠小珠落玉盤(pán)”，然而學(xué)生卻不能成為教師的知音，思維早已飄到九霄云外了。因此在教學(xué)的時(shí)候教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如說(shuō)在講課之初，隨機(jī)挑選出一位同學(xué)朗讀全文，要求其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中劃出一些詞組的固定搭配等等;還可以預(yù)先設(shè)置一些問(wèn)題，比如要求學(xué)生提前查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)文中提到的知識(shí)背景進(jìn)行了解，在課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行回答。

同時(shí)，教師還可以靈活教學(xué)，比如，挑一節(jié)課的時(shí)間作為討論課，或者是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)、突擊檢查學(xué)生課文背誦，保證學(xué)生能夠時(shí)刻學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較瑣碎，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行積累，而且英語(yǔ)成績(jī)的提高也不是一朝一夕就可以完成的，需要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累和不斷的復(fù)習(xí)鞏固。

三、合理利用教學(xué)素材

在教學(xué)活動(dòng)中，教科書(shū)是教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)，但是在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中除了教科書(shū)還有許多可以利用的教學(xué)素材?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或者有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才以及智力資源。比如，隨課本多帶的光盤(pán)，這些光盤(pán)中通常是所學(xué)課文的單詞和文章朗讀，都可以被學(xué)生所利用，教師也可以在上課的時(shí)候播放。同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行全英文教學(xué)，在上課的時(shí)候用英文與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)思維邏輯。

在硬件設(shè)施允許的學(xué)校，教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體可以更加準(zhǔn)確直觀地輔助教學(xué)，但是在使用的過(guò)程中需要注意，課件的制作不要過(guò)于花哨，要突出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶砑右恍┮曨l、音頻或圖片，但不要喧賓奪主，要保證英語(yǔ)課程的自然流暢，讓學(xué)生清楚地理解所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，保證學(xué)生能夠掌握到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。還要充分發(fā)揮教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控能力，使得多媒體成為輔助教學(xué)的有效工具。

在新課程改革的大潮中，高中英語(yǔ)教學(xué)比較注重的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。但是想要真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)還需要不斷探索，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者和促進(jìn)者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出一批又一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的人才，為中國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。