王勇 范勇

摘 要：援外教育培訓是人力資源開發(fā)合作的主要形式，其教育培訓內(nèi)涵建設(shè)的重點應是合理組織實施教學過程，優(yōu)化教學策略，切實提高培訓的針對性、實效性，出色地完成國家援外培訓項目。文章基于教育學、教育心理學的相關(guān)原理，探析援外培訓教學過程的組織方式以及與之相適應的教學策略。通過研究分析指出，應以國家援外教育培訓方針政策為出發(fā)點，以培訓主題、特點和培訓對象知識背景以及培訓需求為重點，遵循教育培訓的基本原則，制定科學合理的教學過程，采取切實有效的培訓教學策略，從而提高培訓效果。

關(guān)鍵詞：援外教育培訓；教學效果；教學過程；教學策略

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

援外人才培訓工作對于鞏固和加強我國與廣大發(fā)展中國家之間的政治互信與友好合作關(guān)系具有重要的戰(zhàn)略意義。開展援外培訓理論研究，是保證援外培訓可持續(xù)性發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。目前，關(guān)于援外培訓的教學組織管理，中國學術(shù)界對其理論研究起步較晚，尚未建立起科學合理的理論體系，缺乏深入的理論研究。作為援外培訓項目主體實施單位，要在援外培訓實踐工作中加強理論研究，逐步形成一套科學、合理，具有普遍推廣意義的理論體系。文章以南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心氣象國際培訓工作為例，以教育學、教育心理學為理論指導，從教學過程組織方式與具體教學方法策略這兩個方面，探析提高教學效果的有效實施途徑。

二、教學過程組織方式探析

短期教育培訓相比于高等學校學位教育更具有職業(yè)導向性，在培訓方式上更加突出人才培養(yǎng)與社會職業(yè)之間的高度統(tǒng)一。在教學組織過程中，以受援國具體國情為重要依據(jù)，科學制定相關(guān)培訓教學內(nèi)容。在具體落實過程中采取多種靈活、有效的培訓手段，充分調(diào)動學員的學習興趣，拓展學員的科學視野，不斷提高學員解決實際問題的能力。

（一）圍繞職業(yè)培訓基本要求與需求，制定培訓教學大綱

援外培訓教學內(nèi)容的制定主要考慮下三個方面：

第一，以該行業(yè)的國際組織即世界氣象組織職業(yè)標準為依據(jù)，保證培訓教育的規(guī)范性，使受教育培訓者通過培訓獲得與職業(yè)崗位相匹配的職業(yè)技能。

第二，加強培訓需求的調(diào)研，尊重受援國實際業(yè)務狀況及需求，有的放矢地進行教學大綱的設(shè)置調(diào)整。

第三，考慮培訓實施單位的師資力量、教學設(shè)施、學科方向等因素。培訓主題的選取要使所開展的培訓內(nèi)容充實、有效、有前瞻性，也可采取合作辦學的方式，跨單位、跨行業(yè)進行開放培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)勢互補，為學員提供全面、系統(tǒng)的培訓。

2014年南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心組織承辦了“巴基斯坦氣象和地震預測與防災減災研修班”。該研修班將地球科學領(lǐng)域中的兩個重要學科分支——氣象學和地震學結(jié)合起來，使兩個相互聯(lián)系、相互影響的科學問題有機地融入到一個培訓項目中。這種培養(yǎng)方案和教學大綱的制定有助于學員獲得廣博的學術(shù)知識，培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的思維能力，提高其綜合分析、解決問題的水平。

（二）精心組織師資隊伍，加強面授效果

由于短期培訓具有時間短、學員來源廣泛、學員知識基礎(chǔ)參差不齊等特點，對于授課教師來說如何提高課堂效率，達到較好的培訓效果著實是一項艱巨的任務。這就要求培訓項目承辦單位在組織、選聘教師時考慮到三個方面：

第一，由于國際培訓以英語為主要授課語言，因此要求教師一方面具有較高水平的外語表達能力；另一方面還要求教師具有跨文化交流能力，理解中外學生的個性差異，采取學員樂于接受的知識傳播方式。

第二，要求教師以多邊活動作為出發(fā)點來設(shè)計教學方法?，F(xiàn)代教學方法更多的是強調(diào)教學活動應是雙向、多向的交流活動，這有助于教師對于學員認知程度的把握，實時調(diào)整授課方式、方法以及課程進度。

第三，由于培訓課程設(shè)置要求有別于學位教育重理論、輕實踐的做法，教學內(nèi)容要更加緊密結(jié)合實際工作需求，在選聘教師時應提高來自業(yè)務部門的專家參與培訓授課的比例。該類型專家對于相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容、操作技能、職業(yè)標準體系更為熟悉，從而能夠更好地幫助學員提高具體的業(yè)務水平，幫助學員解決實際業(yè)務工作中的難題，使培訓更具有效性、實用性。

（三）組織學員參加學術(shù)論壇、知識講座以及學術(shù)會議

南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心積極組織學員參加與培訓主題相關(guān)的論壇、講座和會議，使受訓人員深入了解該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、前沿動態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新探索精神。同時，通過參加此類活動，還可以促進各國之間在科學研究、業(yè)務方法、管理經(jīng)驗等方面的交流與合作。在當今世界所面臨的經(jīng)濟、技術(shù)和政治一體化的進程中，國際合作與交流顯得尤為重要。

（四）加強社會實踐，提高實踐技能培訓的比重

當今國際教育中，“21世紀核心技能”的培養(yǎng)成為教育培訓改革的重要趨勢之一。技能是跨越國界，也是多方面的。為貫徹理論與實踐相結(jié)合的培訓原則，有目的、有計劃、有組織地安排學員深入社會、深入業(yè)務部門，通過提高實踐課程比重，培養(yǎng)學員基本技能的養(yǎng)成，促進其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提升。培訓項目實施主體單位應圍繞受援國的實際需求與培訓項目的專業(yè)特色，并在執(zhí)行《中華人民共和國保守國家秘密法》及其他相關(guān)保密規(guī)定前提下，在相關(guān)企事業(yè)單位建立教學實習基地，簽訂實習協(xié)議，完善實踐教學人才培訓的多部門協(xié)作機制。在這一過程中，信譽好、品質(zhì)優(yōu)的中國企業(yè)也可以借此機會向?qū)W員所在國推薦其產(chǎn)品，擴大雙向合作領(lǐng)域。南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心與多家氣象探測裝備研發(fā)企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才培訓合作機制，建立相應實踐實習基地，加強學員動手能力培養(yǎng)，提高其掌握核心技能的能力。

（五）采取多種教學手段，強調(diào)網(wǎng)絡、多媒體手段的應用

新媒體時代，基于網(wǎng)絡的遠程教學成為學員獲取信息和交流信息的重要途徑之一。以南京信息工程大學的氣象國際培訓為例，組織學員參加學校與中央氣象臺之間的天氣視頻會商活動，使學員有機會參與國家級天氣預報實際業(yè)務工作，促進學員與該領(lǐng)域?qū)＜议g的交流，增強學員對中國業(yè)務部門工作流程的感性認識。多媒體教學手段的廣泛應用，使枯燥復雜的天氣演變過程直觀、形象地呈現(xiàn)在學員面前，有助于學員對理論知識的理解。

（六）充分發(fā)揮隱性教學方式的輔助培訓功能

隱性教學是指包括正式課堂教學以外的任何一種或全部的能夠影響人的教育活動，是課堂顯性教學的重要補充形式。“教學沙龍”、“午后茶座談”等作為隱性教學組織輔助形式在國外大學中比較盛行。為順應外國學員樂于接受的這種教學組織形式，南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心開辟專門的咖啡屋、工作坊、運動室等平臺，為學員與教師在課余相互交流提供條件。這種自由、平等、輕松、活潑的隱性教學方式在案例分析討論方面具有更大的優(yōu)越性，其增強了學員的參與度，調(diào)動了學員的學習興趣，也促進了學員與教師間的情感交流，成為課堂面授形式的重要補充形式。

（七）重視參觀考察環(huán)節(jié)，體驗中國文化魅力

通過援外培訓，培養(yǎng)了一大批對華友好人士，也促進了受援國對中國客觀、真實了解，宣傳和展示了我國良好的國際形象，從而使援外教育培訓實現(xiàn)為國家外交戰(zhàn)略服務的目的。為更好地實現(xiàn)這一目的，增進國與國之間的理解互信，《商務部關(guān)于印發(fā)對外援助培訓項目管理規(guī)定的通知（商援發(fā)[2010]241號文）要求每個培訓項目均應安排赴外省市參觀考察，并安排考察欠發(fā)達地區(qū)，使學員能夠全面了解中國國情。

南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心在開設(shè)與氣象主題密切相關(guān)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了諸如“日常漢語”“武術(shù)”“剪紙”等極具中國特色的文化體驗課程。一方面可以豐富學員的知識面，在專業(yè)知識學習期間，能夠領(lǐng)略中國文化的魅力，活躍學習氛圍。另一方面也可以通過這種文化軟實力的輸出，增強學員對華親切感，在文化認同的過程中潛移默化地增進情感交流。

（八）做好培訓效果評估與后續(xù)跟蹤

在設(shè)計評估系統(tǒng)時要充分考慮評估因子的信度、效度、區(qū)分度、難度，對于不同地區(qū)、不同行業(yè)的學員學習效果評估要做到具體問題具體分析，將具有普遍意義的評估結(jié)果反饋給相關(guān)部門，同時也要做好工作失誤的歸因分析。對于學員歸國后的跟蹤聯(lián)系工作，培訓實施單位也要積極開展聯(lián)絡、調(diào)研工作，這對于今后培訓主題立項選取、培訓組織管理方式改進具有重要的參考意義。

三、教學策略基本原則

教學策略的合理使用可以促進培訓效率的提高。影響學員學習效果的教學策略具有多樣性、時代性等復雜特點，要加強理論與實踐的高度統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上深刻把握培訓教學教育規(guī)律。要以教育心理學的學習策略基本原則為依據(jù)，探析適用于外國學員短期培訓的教學策略。

（一）分解性原則

培訓項目承辦單位要圍繞培訓主題，嚴格執(zhí)行培訓項目實施要求，分門別類、有計劃、有步驟地講授培訓內(nèi)容，杜絕毫無章法、隨機拼湊課程來消磨授課時間的做法。南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心將文化體驗類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)進展課程、考察參觀、實踐教學等課程板塊有機組合起來，既考慮到專業(yè)知識技能講授的內(nèi)在規(guī)律性，同時也要考慮到學員的心理接受能力，以期達到事半功倍的培訓效果。

（二）過程性原則

布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論主張采用發(fā)現(xiàn)法讓學生作為知識信息的加工者、探究者。這對于應用實踐性強、主題具有開放性特點的培訓教學工作，有一定的借鑒意義。相比于中國學員較為內(nèi)斂的性格特點，外國學員更愿意接受自我學習探索的教學模式。在探索的過程中，可能出現(xiàn)更多的問題，同時也需要師生間的互相協(xié)作。這種培訓教學方式讓學員體驗了自我學習的過程，激發(fā)了學員對科學問題進行探索的熱情，使得解決科學問題的途徑變得多樣化，在一定程度上開拓了學員解決問題的思路。這種教學法，是在學員獨立完成某個學習任務之后，教師對此進行評析，所以需要授課教師具有寬廣的胸懷、廣博的知識和開闊的思維去引導學員。這種行動導向教學過程要求教師選擇合適的教學方法與策略，并設(shè)計教學情境。南京信息工程大學世界氣象組織區(qū)域培訓中心在舉辦“天氣預報員培訓班”等專業(yè)技術(shù)性較強的培訓課程教學過程中，強調(diào)將天氣氣候系統(tǒng)演變發(fā)展過程作為“黑箱式”案例，鼓勵、引導學員從自身認知水平出發(fā)進行判斷分析。教師從中可以發(fā)現(xiàn)學員的思考盲區(qū)，糾正學員的思考誤區(qū)，通過教師外因引導，調(diào)動學員內(nèi)因的積極性，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

（三）主體性原則

在教學過程中如何調(diào)動學員的學習興趣，最主要的一點就是要讓學員對授課內(nèi)容感興趣。人本主義學習理論代表人物羅杰斯主張，學習的內(nèi)容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗。由于培訓教學職業(yè)傾向性強，所以羅杰斯的這一學習理論主張，對于制定培訓教學內(nèi)容是值得參考的。教學內(nèi)容要更加突出對學員實際工作的指導作用。以國際氣象培訓為例，由于印尼處于赤道附近，基本無熱帶氣旋影響，所以對于來自印尼的受訓學員可以簡略講授熱帶氣旋知識。但對于來自諸如菲律賓、越南這些國家的學員，由于其所在國經(jīng)常遭受熱帶氣旋影響，故該類培訓班提高了熱帶氣旋動力學原理知識的講授比重并且補充講授了熱帶氣旋監(jiān)測、預報、預警等防災減災管理經(jīng)驗方面的知識。

（四）遷移性原則

培訓過程是一種在較短時間內(nèi)進行學習再提高的過程，所以對于學員而言，在培訓過程中可能會接觸到許多新概念、新原則、新方法、新技能。這就要求授課教師采取學習遷移的方法使學員在短時間內(nèi)掌握這些新內(nèi)容。根據(jù)學員的認知水平，將新內(nèi)容與學員已知的內(nèi)容進行比較，將已學過的內(nèi)容遷移到新內(nèi)容中，這樣才有可能幫助學員快速掌握新內(nèi)容。

（五）特定性原則

任何教學方法都是有法但無定法，要依據(jù)學習對象、學習內(nèi)容、學習環(huán)境等因素合理采取教學方法。由于援外培訓學員來自不同國家和地區(qū)，文化習慣、知識背景、個人能力等諸多方面都有較大差異，這就要求培訓承辦單位前期做好調(diào)研工作，將學員的相關(guān)背景信息提前通告授課教師，使授課教師能夠?qū)Σ煌嘤栔黝}、不同背景的學員采取與之相適應的教學方法。

教學策略是為實現(xiàn)教學目標而制定的，貫穿于整個教學組織實施過程。加強學員培訓需求調(diào)研，針對學員認知水平，圍繞培訓主題的特點，即采取面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法謀劃教學過程的頂層設(shè)計、優(yōu)化教學策略方法才能進一步提高教育培訓的效果。

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