曹延華 楊晟

摘 要：思維能力的培養(yǎng)在任職教育中至關(guān)重要。通過(guò)研究如何在任職教育中培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維、邏輯思維、綜合思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維，闡述了任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)的主要方法，并探索了提高思維能力的基本途徑。

關(guān)鍵詞：任職教育；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)的重要性

思維能力，就是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)，無(wú)論是工作、生活、學(xué)習(xí)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維。

任職教育作為職業(yè)化專業(yè)系統(tǒng)教育，是對(duì)指揮軍官或技術(shù)干部進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)或技能的逐級(jí)培訓(xùn)，著眼滿足現(xiàn)有階段或?qū)?lái)一定時(shí)期的任職需求。其建立在高等學(xué)歷教育或初級(jí)任職教育或相應(yīng)專業(yè)任職培訓(xùn)基礎(chǔ)上，突出學(xué)員崗位任職能力生成，具有典型的崗位指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。為滿足新的崗位平臺(tái)需求，任職學(xué)員需要學(xué)習(xí)新理論、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、想出新辦法、解決新困難，不斷提升任職能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重在思維能力的培養(yǎng)。

（一）思維能力培養(yǎng)是勝任工作崗位需求的推動(dòng)力

任職教育主要滿足崗位需求，著眼新進(jìn)入某一角色的崗前培訓(xùn)，或者更高一級(jí)的管理崗位及技術(shù)級(jí)別培訓(xùn)，此過(guò)程重點(diǎn)需要解決所需崗位任職能力的提升問(wèn)題。而能力的提升，主要是知識(shí)、能力、素質(zhì)在實(shí)踐中的運(yùn)用、深化過(guò)程，表現(xiàn)在認(rèn)知、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平與能力。只有思維能力的提高，才能更好地認(rèn)知崗位的性質(zhì)與特點(diǎn)，更好地分析崗位的目標(biāo)與任務(wù)，更好地籌劃工作方案。當(dāng)前，我們共同為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)奮斗，又正處改革之年，面臨形勢(shì)緊、任務(wù)重，崗位培訓(xùn)層次眾多，培訓(xùn)任務(wù)動(dòng)態(tài)變化，崗位要求不斷提高，而思維能力是一種軟實(shí)力，是一種工具，只有加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)與提高，才能更好地理清工作思路，更好地滿足工作崗位需求。

（二）思維能力提升是自我學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

人類社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一就是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最重要的就是人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷礪煉提高。而思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。一個(gè)人的智慧和才能，最主要體現(xiàn)在思維能力上；培養(yǎng)一個(gè)人，最根本的辦法就是培養(yǎng)其思維能力。能力生成，作為任職教育主要目標(biāo)，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有不斷提高思維能力，才能根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需要，科學(xué)制定人生發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，更好地服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）思維能力拔高是解決矛盾問(wèn)題的前提條件

思維，是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性。正確的思維方式能夠幫助我們分析事物，解決問(wèn)題。尤其對(duì)于解決矛盾問(wèn)題，人類在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們總會(huì)面臨各種各樣的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，這就需要我們不斷拔高思維能力，善于理性的觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而尋求合理有效的解決方法。

（四）思維能力養(yǎng)成是高水平完成各項(xiàng)工作任務(wù)的重要支撐

在當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，為適應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)局部信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要，必須提高現(xiàn)代化高素質(zhì)軍事人才駕馭戰(zhàn)爭(zhēng)、宏觀謀劃、把控局面、促成打贏的能力。這就需要我們不斷提高思維能力養(yǎng)成，在完成各項(xiàng)工作任務(wù)中鍛煉自身的綜合能力，以便高水平、高質(zhì)量地遂行多樣化的軍事任務(wù)。

正值資格認(rèn)證和任職培訓(xùn)已經(jīng)成為各軍事強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)軍事指揮人才與專業(yè)技術(shù)人才的有效途徑，為滿足任職學(xué)員培養(yǎng)所需的政策水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)知識(shí)能力以及遂行多樣化軍事任務(wù)要求，必須進(jìn)行系統(tǒng)、全面的思維能力培養(yǎng)。

二、任職教育學(xué)員需要培養(yǎng)的幾種思維

（一）以矛盾論的觀點(diǎn)分析看待問(wèn)題，不斷提高辯證思維能力

辯證思維的實(shí)質(zhì)就是按照事物的矛盾性思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)真理，在事物的對(duì)立統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)和把握其每一個(gè)方面。要辯證地觀察具體問(wèn)題，運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和否定之否定規(guī)律，辯證地處理各種矛盾，避免靜止的、孤立的、片面的看待問(wèn)題。

辯證思維需要后天培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第一，要積極學(xué)習(xí)和掌握辯證思維方法，善于學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)和馬克思辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，掌握事物的數(shù)量質(zhì)量變化與轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解在處理矛盾中推動(dòng)事物的發(fā)展，懂得否定之否定規(guī)律。第二，善抓主要矛盾，會(huì)抓矛盾的主要方面。例如，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)深刻演變，國(guó)際力量對(duì)比、全球治理體系結(jié)構(gòu)、亞太地緣戰(zhàn)略格局和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技、軍事競(jìng)賽格局正在發(fā)生歷史性變化，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治和新干涉主義有所發(fā)展，權(quán)利與權(quán)益分配的斗爭(zhēng)趨于激烈，恐怖主義活躍，民族宗教矛盾、領(lǐng)土爭(zhēng)端紛雜，小戰(zhàn)不斷、沖突不止、危機(jī)頻發(fā)，但是，維護(hù)世界和平與發(fā)展，在當(dāng)前重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期內(nèi)積極推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)與改革仍是我軍當(dāng)前面臨的主要矛盾。第三，要掌握矛盾分析方法，合理推進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)在曲折中前進(jìn)?？创龁?wèn)題，既要看到正面，也要看到反面，既要看到成績(jī)，也要看到不足。在矛盾發(fā)展階段中，把握量變到質(zhì)變之間的變換關(guān)系，合適時(shí)機(jī)由量變的積累促成事物的質(zhì)變，并正確看待、合理處理階段性的曲折，在否定之否定中推動(dòng)事物的向前發(fā)展。只有掌握了辯證思維方法，具備辯證思維能力，才能在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中自覺(jué)地按照辯證思維方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）增強(qiáng)概念、判斷與推理，提高邏輯思維能力

邏輯思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，又稱理論思維。掌握和運(yùn)用這些思維形式和方法的程度，就是邏輯思維能力，它通過(guò)歸納和演繹，分析和綜合，抽象到具體，透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)。借助邏輯推理，可以促成關(guān)于未來(lái)的可能性和必然性科學(xué)判斷的形成，從而迅速、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，更好地指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐。邏輯思維的培養(yǎng)，也是提升國(guó)防科技水平的基礎(chǔ)。現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要能力型人才，通過(guò)所掌握的知識(shí)，應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展新態(tài)勢(shì)。

在任職教育中，提高學(xué)員邏輯思維能力的方法有：第一，不斷學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。知識(shí)是邏輯思維能力的前提，提高邏輯思維能力，必須增加知識(shí)量，以增加邏輯的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不斷深刻理解與靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)。第二，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探索性的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)員采取觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷等多種形式，將知識(shí)應(yīng)用于邏輯認(rèn)識(shí)的工作實(shí)踐，從而將邏輯認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為思維能力。第三，不斷提高自身的想象能力。邏輯思維有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識(shí)基礎(chǔ)越扎實(shí)，知識(shí)面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然，這并不意味著知識(shí)越多，想象力就越豐富。要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部與外部之間、事物與事物之間的各種聯(lián)系。第四，在交流研討中提高邏輯思維能力。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織提問(wèn)、思考、討論，基于證據(jù)，培養(yǎng)分析能力；基于辯論，培養(yǎng)判斷能力；基于事實(shí)，培養(yǎng)推理能力。

（三）在信息主導(dǎo)、體系作戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中，礪煉綜合思維能力

世界新軍事革命深入發(fā)展，武器裝備遠(yuǎn)程精確化、智能化、隱身化、無(wú)人化趨勢(shì)明顯，太空和網(wǎng)絡(luò)空間成為各方戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)由冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)、熱兵器戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)加速演變?yōu)樾畔⒒瘧?zhàn)爭(zhēng)。體系作戰(zhàn)、聯(lián)合制勝成為必然，該環(huán)境下綜合思維能力的培養(yǎng)不可或缺。

綜合思維能力的培養(yǎng)，需要做到：第一，全局思維的培養(yǎng)。從整體出發(fā)，利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，正確處理整體與局部之間的關(guān)系、諸要素之間的關(guān)系。通過(guò)“眼觀六路，耳聞八方”，以全局視野和全局思維習(xí)慣分析處理問(wèn)題，增強(qiáng)掌控全局能力?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，懂得陸、海、空、天、電等多種力量的綜合使用，實(shí)現(xiàn)一體化聯(lián)合指揮，才能取得更大勝算。第二，善于利用歸納、演繹、批判、推理、對(duì)比、集中、分解等多種思維方式，多角度、多層次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析分體、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在院校與部隊(duì)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中，需要綜合考慮院校教育中各種因素：統(tǒng)籌跨越發(fā)展與長(zhǎng)期建設(shè)之間的關(guān)系、實(shí)踐性教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練之間的關(guān)系、規(guī)律發(fā)展與特色發(fā)展之間的關(guān)系、服務(wù)部隊(duì)與引領(lǐng)部隊(duì)之間的關(guān)系、崗位任職能力與發(fā)展?jié)摿χg的關(guān)系等。要不斷在完成各項(xiàng)重大科研試驗(yàn)任務(wù)、重要軍事演習(xí)等過(guò)程中逐步提高綜合思維能力。第三，增加思維認(rèn)識(shí)的深刻性。注重提高抽象能力和邏輯推理水平，能夠深刻理解概念，周密分析問(wèn)題，從而抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。表現(xiàn)為“追根問(wèn)底”“舉一反三”“知其然，知其所以然”。要積極開(kāi)展問(wèn)題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，會(huì)從不同角度、不同方向變換觀察，盡可能尋求其內(nèi)在的規(guī)律性。第四，提高思維的敏捷性。戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜變幻，很多機(jī)會(huì)稍縱即逝，指揮員需要靈活考慮問(wèn)題，善于科學(xué)決策、果斷決策。

（四）在全局前瞻與對(duì)抗性的軍事訓(xùn)練中，提升戰(zhàn)略思維能力

戰(zhàn)略思維，是對(duì)戰(zhàn)略問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、判斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括認(rèn)識(shí)過(guò)程和思想方法。其具有全局性、前瞻性和對(duì)抗性等特征。毛澤東同志帶領(lǐng)紅軍從延安遷師西柏坡時(shí)論道，“存地失人，人地皆失；存人失地，人地皆存”“要用一個(gè)延安，換取全中國(guó)”，這種全局思維、科學(xué)預(yù)測(cè)和偉大構(gòu)想，反映了當(dāng)時(shí)條件下極高的戰(zhàn)略思維能力。當(dāng)今世界動(dòng)態(tài)變化、信息過(guò)載，國(guó)際形勢(shì)空前復(fù)雜，高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者可能無(wú)法擁有用于決策的最基本信息，依賴于他們的參謀提供關(guān)于作戰(zhàn)環(huán)境的分析、評(píng)估與見(jiàn)解。而當(dāng)今參謀結(jié)構(gòu)，未必能為指揮官提供戰(zhàn)略思考和制定戰(zhàn)略計(jì)劃所需要的信息，為適應(yīng)戰(zhàn)略環(huán)境和崇高目標(biāo)的復(fù)雜性，需要用戰(zhàn)略思維提高軍隊(duì)整體的競(jìng)爭(zhēng)力。

戰(zhàn)略思維是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，必須通過(guò)練習(xí)建立。第一，利用多種思維技巧，高站位看待問(wèn)題。能夠充分利用辯證思維、邏輯思維，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合思維能力，形成戰(zhàn)略思維的必備基礎(chǔ)。第二，科學(xué)分析局面，合理判斷形勢(shì)。綜合考慮政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、信息與基礎(chǔ)設(shè)施等各種因素，能夠超越通常的知識(shí)領(lǐng)域，融入多角度視角，以獲得對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)略環(huán)境動(dòng)態(tài)本質(zhì)的見(jiàn)解。尤其要認(rèn)真調(diào)查研究，掌握多方信息來(lái)源，克服大多數(shù)人自認(rèn)為“非常了解我們復(fù)雜的世界，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己的實(shí)際能力”的弊端。第三，能夠科學(xué)預(yù)測(cè)前景，合理構(gòu)想宏偉藍(lán)圖。根據(jù)事物發(fā)展變化規(guī)律，構(gòu)想形成一種組織未來(lái)的狀態(tài)，這種狀態(tài)足夠清晰、足夠強(qiáng)大，并通過(guò)階段性的戰(zhàn)略步驟，適時(shí)的戰(zhàn)略調(diào)整，憑借遠(yuǎn)見(jiàn)協(xié)調(diào)活動(dòng)、部署人員、分配有限資源，促使戰(zhàn)略構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)。尤其是，在一些事物剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，預(yù)見(jiàn)其未來(lái)可能產(chǎn)生的影響，并因利勢(shì)導(dǎo)。第四，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略布局。即從空間的角度，推動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，進(jìn)行過(guò)程管控，有效促成事物有利于己方長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。要求能夠高站位的把握全局，把握關(guān)鍵，把握規(guī)律，把握機(jī)遇，把握主動(dòng)權(quán)。第五，注重不斷總結(jié)與反思。能夠站在歷史的高處反思實(shí)踐，自覺(jué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不好大喜功。成功時(shí)，要看到其中的不足和失誤環(huán)節(jié)；失敗時(shí)，要痛定思痛，也看到局部值得肯定的方面，在逆境中沉著思考、在挫折中積極進(jìn)取。并拉遠(yuǎn)視角，不以一時(shí)成敗下結(jié)論，善于將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上升為理論和規(guī)律，從而更有效地指導(dǎo)實(shí)踐。

（五）在研究戰(zhàn)爭(zhēng)中設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)，挖掘提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力，就是通過(guò)發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維能力。其特點(diǎn)就是，敢于憑借已有的知識(shí)，探究未知的問(wèn)題，形成思維的連續(xù)活動(dòng)。創(chuàng)新，是民族進(jìn)步、科技發(fā)展的源動(dòng)力。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要做到以下幾點(diǎn)：第一，利用運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，把握前進(jìn)中的事物，動(dòng)態(tài)發(fā)展中的規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)自身的見(jiàn)解和思路。這就需要增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)批判精神，擺脫舊有方法束縛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于打破成規(guī)，敢于并善于提出新觀點(diǎn)、新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。第二，要注重創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。注意運(yùn)用逆向思維、交叉思維、對(duì)比思維、分解思維、求異思維、想象思維、轉(zhuǎn)化思維、跳躍思維、幻想思維、靈感思維的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。第三，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷激發(fā)活力，在研究和把握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究新的作戰(zhàn)形態(tài)下的制勝機(jī)理。現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)新領(lǐng)域特殊戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展到太空、網(wǎng)絡(luò)空間等多域復(fù)雜環(huán)境，作戰(zhàn)行動(dòng)出現(xiàn)定向能、動(dòng)能、病毒等非傳統(tǒng)手段或方式?！耙涣鞯能婈?duì)設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)，二流的軍隊(duì)研究戰(zhàn)爭(zhēng)，三流的軍隊(duì)尾隨戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們需要不斷創(chuàng)新思維模式，跟上時(shí)代脈絡(luò)，謀求在新一輪的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)變革與較量中贏得主動(dòng)。

三、任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)途徑

（一）形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)積累，積淀思維決策基礎(chǔ)

按照信息論的觀點(diǎn)，思維是對(duì)新輸入信息與腦內(nèi)儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作過(guò)程。所以，高效思維就需要知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)。培根說(shuō)“讀史使人明智；讀詩(shī)使人聰慧；演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭能使人善辯……”因此，我們要通過(guò)多種渠道、各種機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)、探索研究，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷了解掌握哲學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論修養(yǎng)，逐步加固思維能力基礎(chǔ)。

（二）提高信息的檢索和處理能力，設(shè)身體驗(yàn)理論

人的天性對(duì)思維能力的形成具有一定影響，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深，后天環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)努力、不斷提高，在很大程度上造就一個(gè)新人。因此，我們需要掌握信息的索取和處理能力，能夠在海量的信息中找到需要的信息，能夠?qū)⑿栌玫男畔⒏咝У亟M織起來(lái)，進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的處理。并將知識(shí)融入學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中，將各種理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、矛盾問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論體驗(yàn)，增強(qiáng)思維與知識(shí)的交融。具體做到在制定方案、科學(xué)研究、答疑解惑等各個(gè)方面，“站在巨人的肩膀上”，用世界的眼光、開(kāi)放的思維、科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度指導(dǎo)工作實(shí)踐。

（三）突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新，多方多渠道共育任職培訓(xùn)學(xué)員

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，推進(jìn)院校、部隊(duì)、訓(xùn)練基地、國(guó)際交流聯(lián)合共育軍事人才。要注重培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，注重根據(jù)人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律，合理制定各類人才發(fā)展路線圖，積極將我黨我軍重大改革思想和戰(zhàn)略目標(biāo)融入課堂，采用多單位聯(lián)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等模式集體合力模塊化教學(xué)。從組織方式上，通過(guò)陸地、海上、空中、網(wǎng)電等不同的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)不同的崗位任職，誘導(dǎo)挖掘思維能力的提高。其中，加強(qiáng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，院校教育、崗位鍛煉與基地訓(xùn)練相結(jié)合共育軍事人才，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重與兄弟院校、近鄰部隊(duì)聯(lián)合組織大型軍事演習(xí)和綜合演練，突出聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力的培養(yǎng)，突出信息網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，不斷提高實(shí)戰(zhàn)化辦學(xué)能力。在授課內(nèi)容上，將我軍院校改革與發(fā)展的歷史、外軍院校教育的經(jīng)驗(yàn)，并緊跟科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富課程內(nèi)容。在教學(xué)方法上，加大教學(xué)模式創(chuàng)新，跟蹤先進(jìn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“未來(lái)教育”、“微課程”等教學(xué)方法與教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。在管理機(jī)制上，尊重規(guī)律，依靠制度，不斷提高院校教育教學(xué)能力。不斷探索人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律，以質(zhì)量保證體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

（四）以精英化的師資力量，夯實(shí)思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

教員是培養(yǎng)人才的人才，必須注重優(yōu)化來(lái)源結(jié)構(gòu)，加大培養(yǎng)力度，提高學(xué)習(xí)深造與部隊(duì)崗位鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教員不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，在授課過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員的思維能力。例如，科學(xué)設(shè)計(jì)、積極推動(dòng)交流任職，將一些優(yōu)秀的后備干部編入教員隊(duì)伍進(jìn)行定期教學(xué)，然后提拔使用；機(jī)關(guān)干部和主官的選拔，同等條件下，優(yōu)先考慮有教員經(jīng)歷的優(yōu)秀后備對(duì)象，實(shí)現(xiàn)以精英化的教員隊(duì)伍，培養(yǎng)精英化的干部學(xué)員，實(shí)現(xiàn)精英化教育，精英化軍營(yíng)。另一方面，尊重人才發(fā)展規(guī)律，依靠制度和符合崗位需求優(yōu)化生源，結(jié)合干部發(fā)展成長(zhǎng)路線圖，選送有發(fā)展?jié)摿?、有培養(yǎng)價(jià)值或者崗位需要的進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。當(dāng)然，鼓勵(lì)教員增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，不斷提高全局視野、戰(zhàn)略思考能力與信息化素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)高技術(shù)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事人才。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬情景，誘發(fā)思維能力不斷提高

以強(qiáng)大的信息化建設(shè)支撐和現(xiàn)代高技術(shù)情景模擬手段，創(chuàng)設(shè)各種思維能力培養(yǎng)模式情景，通過(guò)真實(shí)（近真實(shí)）場(chǎng)景下思維能力的訓(xùn)練，提高思維能力的培養(yǎng)水平。例如，通過(guò)設(shè)置虛擬場(chǎng)景和任務(wù)想定，誘發(fā)學(xué)員思考動(dòng)機(jī)；進(jìn)行思維過(guò)程的培養(yǎng)，發(fā)揮心理暗示的調(diào)節(jié)作用，活躍思維，誘發(fā)興趣，促進(jìn)形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)；通過(guò)制造矛盾，設(shè)疑問(wèn)難，角色互換，培養(yǎng)學(xué)員問(wèn)題導(dǎo)向，由淺入深、循序漸進(jìn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；通過(guò)交流研討，思維碰撞，研究個(gè)人的不同思路起點(diǎn)、不同觀察角度，不同研究方式和不同分析方法等因素，產(chǎn)生不同問(wèn)題解決辦法；通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，互相學(xué)習(xí)、批評(píng)、借鑒和完善，改進(jìn)思維方式，潛移默化地將各種思維方法轉(zhuǎn)化為思維能力。

四、小結(jié)

思維能力的培養(yǎng)是任職教育中的重要環(huán)節(jié)，是形勢(shì)格局判斷、創(chuàng)新能力生成、結(jié)構(gòu)隊(duì)伍優(yōu)化、謀劃決策能力提升的關(guān)鍵。文中重點(diǎn)探索了任職教育中學(xué)員辯證思維、邏輯思維、綜合思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方式方法，以及在任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的知識(shí)積累、渠道方法、信息基礎(chǔ)、培養(yǎng)環(huán)境等問(wèn)題。為任職教育學(xué)員思維能力培養(yǎng)提供了一定的理論支持和必要參考。

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