楊艷慧

【摘要】情感與英語(yǔ)教學(xué)是一種雙邊互動(dòng)的關(guān)系，關(guān)注情感可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，英語(yǔ)教學(xué)反過(guò)來(lái)又幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。

【關(guān)鍵詞】情感因素 英語(yǔ)教學(xué) 交流互動(dòng)

非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化等作用。情感因素是非智力因素中最活躍的因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為 “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能?！苯虒W(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最基本的三要素。

一、情感教育中的情感因素

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，認(rèn)知因素與情感因素是同時(shí)發(fā)生、交互作用的。它們可以從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)予以影響。時(shí)下，有相當(dāng)多的學(xué)生，對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，很難享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)自然地融入情感教育，既有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展，又可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

1.教師的情感因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和管理者。教學(xué)中，教師的情感包括五方面：（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)科及教材內(nèi)容的情感；（2）對(duì)學(xué)生的情感；（3）教師的教學(xué)心境；（4）對(duì)教學(xué)效果的期待；（5）對(duì)情緒的表達(dá)。

2.學(xué)生的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，是處在身心發(fā)展過(guò)程中的尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變幻性、波動(dòng)性。教學(xué)中，學(xué)生的情感涉及以下方面：（1）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感；（2）對(duì)教師的情感；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；（4）課堂情緒氛圍；（5）表現(xiàn)情緒的能力。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。情感是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)因素，教學(xué)活動(dòng)是一種知情交融的復(fù)雜活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的情感起著關(guān)鍵性的激發(fā)、調(diào)節(jié)作用。

二、情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。可以說(shuō)，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中正發(fā)生著“情境革命”，即重視創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、有真實(shí)語(yǔ)言情境、人際關(guān)系溫馨、合作互動(dòng)的教學(xué)情境。積極的情感交流是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“催化劑”和“潤(rùn)滑劑”。

1.催化劑?！按呋瘎笔侵赣欣谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的積極因素。在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)全過(guò)程，并延伸到教學(xué)外?？鞓?lè)、真誠(chéng)的情感交流對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用。快樂(lè)的情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高參與任務(wù)活動(dòng)的積極性。學(xué)生以良好、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中，然后在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出。學(xué)生快樂(lè)、飽滿(mǎn)的情緒反過(guò)來(lái)又能影響教師的言行，激勵(lì)教師以更大的熱情投人教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力以及創(chuàng)造力就能達(dá)到最佳應(yīng)用狀態(tài)，以促進(jìn)他們的心智發(fā)展，也能有力地激發(fā)教師創(chuàng)造性地使用教材的動(dòng)機(jī)與熱情。

為此，教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材所蘊(yùn)涵的情感，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，使要學(xué)的內(nèi)容具有新穎性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。對(duì)于那些無(wú)情感色彩的內(nèi)容要設(shè)法賦予情感色彩，使平淡、枯燥的教學(xué)內(nèi)容生活化、情趣化，以引起學(xué)生的情感共鳴。

2.潤(rùn)滑劑。“潤(rùn)滑劑”是指情感交流的質(zhì)量狀況能夠調(diào)控師生的認(rèn)知策略和人際關(guān)系。認(rèn)知過(guò)程中，情感交流的狀況會(huì)影響師生間認(rèn)知信息的傳遞和加工過(guò)程，特別是影響學(xué)生的信息加工能力狀況和加工時(shí)的積極性。當(dāng)教學(xué)中情感交流不暢，教學(xué)中充斥著壓力和負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)審視自己的教學(xué)和心理狀態(tài)，反思自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和需求。同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)水平及個(gè)性特征，調(diào)整他們對(duì)教師和教學(xué)活動(dòng)的期望值，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，才能使他們產(chǎn)生積極快樂(lè)的情緒，才能有力地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

教學(xué)中良好的師生、生生關(guān)系是推進(jìn)認(rèn)知過(guò)程順利進(jìn)行、增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤(rùn)滑劑”，積極、愉快的情感互動(dòng)則是良好師生、生生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。因此，教師要調(diào)控、培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂(lè)、真摯、豐富的情感貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，同時(shí)要研究學(xué)生的情感，通過(guò)教材或?qū)W生所關(guān)注的人和事以及他們身邊的人和事，培養(yǎng)他們的積極情感。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會(huì)使自己處在一個(gè)情緒飽滿(mǎn)、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的情緒，使他們處于一個(gè)相應(yīng)的積極狀態(tài)。學(xué)生良好的情緒反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。情感因素的交流可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，英語(yǔ)教學(xué)反過(guò)來(lái)又幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。由此可見(jiàn)，研究英語(yǔ)教學(xué)中情感因素交流的作用對(duì)師生都具有十分重大的意義。

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*本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：民辦院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情緒智力培養(yǎng)研究研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GH13456。