管霞

【摘要】形式美是文藝創(chuàng)作中最為常用的美學(xué)形式，主要表現(xiàn)為對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏韻律、變化統(tǒng)一等，而古典詩(shī)歌詩(shī)歌也同樣具備這些屬于形式美的因素。因此了解形式美并將其運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)提高古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果有很好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】形式美;古典詩(shī)歌的形式美;運(yùn)用

所謂形式美是“指構(gòu)成事物的物質(zhì)材料的自然屬性（色彩、形狀、線條、聲音等）及其組合規(guī)律，也即形式美的法則（如整齊一律、節(jié)奏與韻律、齊一與參差等）所呈現(xiàn)出來(lái)的審美特性。”①形式美與美的形式之間有質(zhì)的區(qū)別，美的形式是指具體事物所表現(xiàn)出來(lái)的的令人愉快的感性形式，如維納斯的斷臂只有當(dāng)其存在于維納斯身上，才會(huì)使人領(lǐng)略到一種缺陷美，因?yàn)閿啾郾旧硎遣痪邆涿栏械?。形式美具有普遍性、抽象性和象征性，它是?dú)立存在的審美對(duì)象，具有獨(dú)立的審美特性。

一、形式美在高中古典詩(shī)歌教學(xué)中的重要性

當(dāng)我們最初欣賞一事物時(shí)，總是先從它的形式上入手，形式所賦予人感官的直接性，具體性，縮小了物與人之間的差距。正如姚鼐所說(shuō)，我們閱讀一篇文章，會(huì)被其形式之美所吸引，然而最終將“遺其粗”“御其精”。因此，對(duì)古典詩(shī)歌的形式美教學(xué)是十分重要的。

加之形式美具有獨(dú)立的審美特性，而古典詩(shī)詞中同樣具備這一特征。詩(shī)歌作為一種文學(xué)體裁，其形式往往可以脫離內(nèi)容而單獨(dú)進(jìn)行審美欣賞。正如梁?jiǎn)⒊劶袄钌屉[的《錦瑟》詩(shī)時(shí)說(shuō)：“這些詩(shī)，他講的什么事，我理會(huì)不著;拆開(kāi)一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得他美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快?！雹诳梢?jiàn)詩(shī)歌的音韻之美、形式之美無(wú)需內(nèi)容就已經(jīng)可以吸引人、感動(dòng)人。

三、高中語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞選目及分析

我們以人教 2004 版，對(duì)高中古典詩(shī)歌的選錄進(jìn)行考察。其中先秦3篇，魏晉南北朝4首，唐7首，宋8首。教材選擇了從先秦到宋各時(shí)期的主要文學(xué)體裁。而其中尤以唐宋占據(jù)大半。我們知道魏晉南北朝時(shí)期是中國(guó)文學(xué)的自覺(jué)時(shí)代，文學(xué)作品的形式得到極大重視，等到了唐宋時(shí)期，古詩(shī)詞的形式美也趨向成熟，在這一時(shí)期，近體詩(shī)、詞等文學(xué)體裁成形，所以這一時(shí)期的古詩(shī)詞無(wú)疑是感受“形式美”的最好的“標(biāo)本”。

除了教材中古典詩(shī)歌比重較大外，高考對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞也十分重視?！?002 年普通高校學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的考查，提出了對(duì)詩(shī)詞鑒賞的要求：“1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文章（作品）的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！雹弁ㄟ^(guò)分析2005——2014年高考古典詩(shī)詞試題發(fā)現(xiàn)，關(guān)于詩(shī)歌表達(dá)技巧和蘊(yùn)含的情感幾乎年年考，可見(jiàn)其重要性。

四、古典詩(shī)歌的形式美

古典詩(shī)歌的形式美具體表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面。

1.結(jié)構(gòu)美

詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美包括兩個(gè)方面：一是整齊對(duì)仗美，二是參差變化美。

所謂整齊對(duì)仗美，是指在古詩(shī)文中，語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)相等、平仄相對(duì)、節(jié)奏一致，從而形成的這平行、對(duì)稱之美?！对?shī)經(jīng)？采薇》中“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”，還有蒹葭中，一唱三嘆的排比結(jié)構(gòu)。這種均衡對(duì)稱的形式美直接影響了后世詩(shī)歌創(chuàng)作的審美追求，最終在律詩(shī)上得到完美體現(xiàn)。律詩(shī)的基本要求就在于上下兩聯(lián)必須對(duì)仗、并且字?jǐn)?shù)相等、字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、節(jié)奏相同、平仄相諧、意義相關(guān)。顯然，僅僅從形式上觀看，律詩(shī)便已具備了美感，它不僅實(shí)現(xiàn)了形式上的美感，更有利于表情達(dá)意。

如果說(shuō)近體詩(shī)更多表現(xiàn)的是句句字?jǐn)?shù)相等的結(jié)構(gòu)上的整齊，那么詞的產(chǎn)生則結(jié)束了這一情形。大多的詞，句子長(zhǎng)短不一，所以又稱長(zhǎng)短句，在視覺(jué)上形成了一種參差變化之美。在詞的參差錯(cuò)落里，并非不存在整齊美。對(duì)偶和律句的存在構(gòu)成了詞的整齊之美。如李清照《醉花陰》，全詞共五十二字，前后片各三仄韻。第三句用平腳不入韻，其余第一、四、五句用韻。讀起來(lái)瑯瑯上口，參差句子中的整齊，打破了字?jǐn)?shù)一致所帶來(lái)的視覺(jué)上的整齊，卻帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)上靈活多變中的整齊感受。

2.語(yǔ)言美

詩(shī)歌的語(yǔ)言美表現(xiàn)在兩個(gè)方面：節(jié)奏美和修辭美。

朱光潛認(rèn)為“節(jié)奏是聲音大致相等的時(shí)間段落里所生的起伏?！雹芫唧w表現(xiàn)在長(zhǎng)短、高低、輕重三方面。節(jié)奏在古典詩(shī)歌中是必不可少的。且看朱光潛對(duì)杜甫《秋興》中“江間波浪兼天涌”一句的分析，如果單從詞的意義之間的關(guān)系看，該句中“天”字處原是不應(yīng)停頓的，可以念成“江間—波浪—兼天涌”，一句三頓。但從詩(shī)的聲音效果看，這樣未免頓得過(guò)于突然，使整句缺少起伏，從而缺少節(jié)奏感。所以不如改成下面的念法“江間—波浪—兼天—涌”。全句變成四個(gè)停頓，前面三個(gè)頓都是兩字一頓，顯得間隔均衡，而最后改以一字頓，表示一種結(jié)束，從而形成起伏均衡而結(jié)束有力的鮮明的節(jié)奏感。

詩(shī)歌的語(yǔ)言美主要是依托于修辭的運(yùn)用。由于詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是篇幅短小，要在短小的篇幅內(nèi)表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容并體現(xiàn)文采，那就只有借助于修辭。古典詩(shī)歌中常用的修辭手法有比喻、通感、比擬、夸張、互文等。

所謂通感，是指在描述客觀事物事，用形象的語(yǔ)言使人的各個(gè)感官（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）發(fā)生轉(zhuǎn)移，用屬于乙感官范疇的事物印象去表達(dá)屬于甲感官范疇的事物印象，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。如 “紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字，將視覺(jué)中春景圖轉(zhuǎn)化波動(dòng)著的熱鬧非凡的3D立體圖。詩(shī)人將紅杏人格化，既寫(xiě)出了紅杏爭(zhēng)先怒放、嬌艷無(wú)比的景象，也表現(xiàn)了那一派盎然的春意，蓬勃的生機(jī)，整首詩(shī)的意境豁然開(kāi)闊。

互文，指上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)，表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），“將軍”與“壯士”均存在于上下兩句文意中。

五、高中古典詩(shī)詞“形式美”的教學(xué)方法

1、在直接觀看中領(lǐng)略古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美

中國(guó)古典詩(shī)歌不管是風(fēng)體詩(shī)歌還是格律體詩(shī)歌都是很講究形式美的，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的各種格律、體制，使得古典詩(shī)歌在形式上具有建筑美。一是看律詩(shī)的整齊對(duì)仗美。對(duì)仗合于形式上的對(duì)稱法則，在視覺(jué)上給人以美感。對(duì)仗的兩個(gè)詩(shī)句句法形式、結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)，與中國(guó)古代人們心理上追求的和諧的生活秩序的深層次的文化因有關(guān)。對(duì)仗精巧的詩(shī)句，不但給人視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感沖擊，詩(shī)歌內(nèi)容的聯(lián)想和想象，讀起來(lái)朗朗上口。二是古典詩(shī)歌呈現(xiàn)出的參差不齊的變化美（格律詩(shī)除外）。例如宋詞，它又稱“長(zhǎng)短句”，不同詞牌呈現(xiàn)不同的格律。詞的句式錯(cuò)落有致，字?jǐn)?shù)懸殊。小令則給人的整體感覺(jué)則是輕靈飛動(dòng)。作家借助于這些參差錯(cuò)落的句式，抒發(fā)細(xì)膩的情緒，而讀者在品味的過(guò)程中沉浸在這種參差的美感中。例如李白的樂(lè)府詩(shī)《蜀道難》，全詩(shī)二百九十四字，長(zhǎng)短句相間，以山川之險(xiǎn)言蜀道之難，給人以回腸蕩氣之感。

2、在反復(fù)吟誦中感受古典詩(shī)歌的節(jié)奏韻律美

要感受古典詩(shī)歌的形式美，最好的也是最直接的方法莫過(guò)于出聲吟誦。唐詩(shī)每首詩(shī)都有其不同的音調(diào)高低、節(jié)奏緩急，這種文字的音調(diào)、節(jié)奏會(huì)形成如同音樂(lè)一般的美感，而這美感要靠吟詠才能表現(xiàn)、演繹出來(lái)。

在吟誦時(shí)要掌握節(jié)奏，聲音高低起伏緩急斷連，強(qiáng)弱長(zhǎng)短等。利用聲音的這些變化，就能形成各種朗讀的節(jié)奏，誦讀詩(shī)歌時(shí)注意理解和體悟作者的思想感情。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，讀起來(lái)應(yīng)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)收復(fù)故土，返鄉(xiāng)的高興之情。聲音低時(shí)，幽暗沉悶，給人壓抑，深沉，哀痛和負(fù)重的感覺(jué)。例如李清照的《聲聲慢》的黃昏，雨打桐葉，讀起來(lái)感情完全不同了，前者熱烈，后者悲涼，給人體會(huì)當(dāng)然也就各不同。

3、在精讀文本中品悟古典詩(shī)歌的語(yǔ)言美

詩(shī)歌是一種語(yǔ)言藝術(shù)，其精煉含蓄的特點(diǎn)和優(yōu)美生動(dòng)的神韻在眾多文學(xué)形式中大放光彩。因此，語(yǔ)言美是詩(shī)歌主要的審美因素之一。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)的語(yǔ)言，應(yīng)是文字語(yǔ)言中最優(yōu)美的。它簡(jiǎn)練、形象，新穎，具有很強(qiáng)的概括力和表現(xiàn)力。簡(jiǎn)練，是要求詩(shī)歌語(yǔ)言節(jié)省，它不只是少，而是用最少最經(jīng)濟(jì)的文字，表達(dá)出最多的信息容量，言約義豐，言在此意在彼。詩(shī)貴含蓄，而含蓄則是通過(guò)修辭手法來(lái)表現(xiàn)的，在有限字?jǐn)?shù)內(nèi)，卻包含極豐富的內(nèi)容。

因此，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美是詩(shī)歌教學(xué)中不可少的一部分，同時(shí)語(yǔ)文教師也應(yīng)該運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言講述詩(shī)歌中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情景，使其身臨其境，充分領(lǐng)略優(yōu)美的自然風(fēng)光美，享受豐富多彩的社會(huì)生活之美，鑒賞令人愉悅的藝術(shù)之美，從而激發(fā)了他們對(duì)美的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的渴望之情。

參考文獻(xiàn)：

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[3]和麗英.語(yǔ)文教學(xué)與美育[J].文學(xué)教育（下半月），2008，（9）.

注釋：

① 古典詩(shī)歌http：//baike.baidu.com/view/1149808.htm？fr=aladdin

② 梁?jiǎn)⒊?中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感.飲冰室合集·文集[M] 中華書(shū)局出版社，1941：120

③ 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，高等教育出版社，2008：5

④ 朱光潛.詩(shī)論[M].合肥：安徽教育出版社，1991：139.